小学六年级下册英语说课稿三篇

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小学六年级下册英语说课稿三篇
篇一：The Naonal Day holiday
  一、说教材
  今天这节课是第六单元  的第一教时。在此之前，我
已经预先教完了第四单元，学生对于一般过去时中  动词的变化已经有所了解。
本课围绕国庆放假这一话题，把有关谈论过去所作事情的日常交际用语、词汇和
语言结构有机的结合起来，重点介绍了 及其应答，以及规则动
词过去式加字母  的读音。
  二、说教法、学法
  ，隐性语法教学
  课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时的语法知
识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准
确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们
牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，
容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语
法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的
 操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的 枯燥的 语法知
识呢
  我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能结合学生的生活实际，创设
各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在
有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。本课中我首先请两位学生表演
节目来欢迎听课老师，然后让他们想办法取得自己礼物的情景，从学生熟悉的现
在进行时 的问话入手，过渡到一般过去时
导入今天的新内容让学生初步感知一般过去时。
然后通过介绍我和朋友国庆节去农场参观的这个情境，引导学生理解和运用一般
过去时。整节课贯穿着谈论国庆节每个人做过的事为主线的话题，学生有话可说，
充满兴趣，能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规
律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
  本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在
活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例
如，通过  !培养学生的英语语感使课堂增添了情趣，提高学生学习兴
趣，也淡化了学习难度。"! 听声音猜同学国庆节做过的事的游戏，让学
生积极主动参与活动，巩固了今天所学的语言项目。 #调查其他人国庆
节做过的事情，学生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容，，给
孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所
学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题
的能力。
  $注重听力训练
 培养学生 初步运用英语交际的能力 是英语素质教学的目标，而语言技能是
交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌
握、运用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要
途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。学生具有
良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更准确的资讯。提高学生的听力不是
一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习
惯，例如，当一位同学谈论完国情假期做的事情后，立即问其他同学
来检查他是否掌握语言，也督促学生上课认真倾听他人发言。在课的结束，我
安排了听一段对话回答问题，一方面是可以了解学生对今天所学内容的理解掌握
情况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，从语言输入到语言输
出作准备。
篇二《What Did You Do Yesterday》
  一、说教材：
  、教学内容。
  本节课是广州版第% 课的第一课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式
和一般过去时的相关句型：
 
  &''(
  $、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。
  本单元的主要话题是 "  ，主要内容以谈论 过去做了什么 为主。根据
学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了
 通过变化动词的形式来表示不同的时态，对英语的时态有了一定程度感性认识
这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生
活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生
提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过
新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。
  %、说教学目标：
  依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语
言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确
定为：
  )、语言知识目标：
*学习本课的词汇：
   四会 掌握词汇：+ ! #
   三会 掌握词汇：! ,- - 
.掌握句型：
 ('&'/!0
  $)、能力目标：
  * 通过本课学习，能简单地和同学交流 昨天做了什么 。
.能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问
句进行对话。
1能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。
  %、情感目标：
  通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高
学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合
自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。
  2、说教材和教学的重点和难点。
  教学重点：)    能根据 三会 、 四会 的教学要求掌握本课词汇和句型。
  $)能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。
  教学难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。
  三、说教法、学法：
  教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递
进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情
境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成
预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。
  学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生
在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的
不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。
  四、说教学流程：
  、以故到新，以趣激学
)3# 
  进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识
地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。
$)4, ,  
  +
56 
  通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的
  对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感
  知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其
  中穿插新单词 +让学生在情景中自然地进行对话
  交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语
  言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。
%)7#!- 8# 
  与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、
猜词组游戏，有意识地、有计划地引导学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的
难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。
  $、以境引思，以说促能
  !- - 8# 
  8-
  老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出
9 9来。在图象 声音 意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的
用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。
  %、以评励志，以能拓展
)!-9: - ,9:!
  让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同
时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上
升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互
学。
$), 3 (
  通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语
言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话
交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。
%); 3
* ; -8 !8# 
  根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去
听，锻炼学生提取有效信息的能力。
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