小学二年级下册数学说课稿（三篇）

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小学二年级下册数学说课稿（三篇）
小学二年级下册数学说课稿篇一
　 　 　教学内容：
　 　 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第 68～69 页的内容。
　 　 教材分析：
　 　 “本节课的教学是在学生已经学习了 20 ”“以内数的认识 100 ”以内数的认识 的
基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，
而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先
教学 1000 以内的数，再教学万以内的数。
　 　 教学目标：
　 　 1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成
的。
　 　 2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
　 　 3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
　 　 4、逐步发展学生的数感。
　 　 教学设想：
　 　 本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上
注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面
穿插在一起进行教学。
　 　 一、充分关注学生已有的知识基础。
　 　 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活
动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到
的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了
的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合
作交流中获取新知。比如 272 的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还
有在师生共同数出 1000 个字、1000 根小棒后，我让学生说说你对 1000 了解了些
什么？
　 　 二、让学生进一步感受数是数出来的。
　 　 1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百
几十几的数数过程，使学生感知并体验 1000 以内数的形成。
　 　 2、师生共同数小棒，在数出 272 根小棒后，师生一起一百一百地数，数到 1
000。
　 　 3、在计数器上拨入 849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学
生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
　 　 4、注意培养学生的数感。
　 　 先估数，再让学生数一数，学生充分感知 1000 以内各数的实际含义，同时培
养学生的估数能力。
　 　 课尾时，让学生联系生活实际估计 1000 粒米有多少，1000 张纸有多厚，再
出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
　 　 三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
　 　 在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、
主动构建起 1000 以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实
物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，
看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
小学二年级下册数学说课稿篇二
　 　 　一、说教材
　 　 1、教学内容：
　 　 “ ”今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元 克和千克的认识 。
　 　 2、教材分析：
　 　 “ ”克和千克是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已
经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，
不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单
位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通
过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解 1克、1
千克有多重，从而初步建立起 1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有
各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
　 　 二、说教学目标
　 　 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：
　 　 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克
和1千克的观念；知道 1千克=1000 克。
　 　 2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
　 　 3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、
操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
　 　 4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
　 　 三、说教学重难点
　 　 根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克
和千克，初步建立 1克和1千克的观念；知道 1千克=1000 “克。 使学生会用天平
”称一些比较轻的物品的质量 确定为本节课的难点。
　 　 四、说教法和学法
　 　 针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导
法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充
分发挥了学生的主体性。
　 　 根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与
生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，
使他们感受到数学就在我们的生活中。
　 　 五、设计理念：
　 　 “ ”认识质量单位 克和千克是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度
单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查
并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体
验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生
都参与到数学活动中来。
　 　 在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：
　 　 一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解
数学知识。
　 　 给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，
必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体
验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体
有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日
常生活的密切联系。
　 　 二、通过多种方式帮助学生建立 1克和1千克的观念。
　 　 “ ”克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际 大小 形成
了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。
反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位
的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立 1克和1千克的观念，我
采取了这样一些措施。
　 　 1、通过活动帮助学生建立 1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币
和两袋500 克的盐，让学生用手掂一掂，感知 1克和1千克有多重；再让学生说
出生活中大约重 1克和1千克的物品，帮助学生建立 1克和1千克的表象。
　 　 2 “、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明要知道物品的轻重可以用秤
”来称，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。
　 　 3、培养估测意识。如，在学生建立 1克和1千克的观念后，让学生说出哪些
物品大约重 1克或 1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测
和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
小学二年级下册数学说课稿篇三
　 　 　一、说教材。
　 　 三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分
割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有
广泛的应用。这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习
的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三
角形。
　 　 “ ”根据上述三角形的认识 在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规
律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：
　 　 1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
　 　 2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
　 　 3 “ ”、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的四自 能力及小组协作能力。
　 　 重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角
对三角形进行分类。
　 　 为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具
有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
　 　 二、说教法、学法。
　 　 “ —— ……瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为： 逻辑 数学的真理 并非是由客观
对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象
”出来的。 因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生
活经验，发
　 　 “ ”现问题， 创造 新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才
干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学
模式，体现如下的教学理论：
　 　 （1）主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学
习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教
学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
　 　 （2 “ ” “ ”） 四有 有机结合论。协同学习 强调系统内在的自主组织性，协同教育
“ ”以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的 四导（导向、导行、导评、
“ ”导励）培养学生的 四自（自定向、自运作、自评价、自激励）能力，使学生得
到自我发展。
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