苏教版小学四年级下册语文说课稿：小儿垂钓

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苏教版小学四年级下册语文说课稿：小儿垂钓
小儿垂钓说课稿
说设计理念：
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习
激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：
“ ”淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。 着力体现三个方面；
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教
参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达
的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作
者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。
要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、
诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外
阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为
炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文
化的博大精深。
说教学目标：
1 “ ”、认识 蓬、侧、苔、借 4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：一课时
教学准备：生字卡、挂图
说教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，
石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地
蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！
二、小组台作、自主识字
1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢！
( “ ”出示生字 蓬、侧、苔、惜。)
2、你们认识吗？自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，
教师巡视。
3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生
字。
4、交流反馈：
(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等
“ ”方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好蓬、侧 两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。
(3)游戏：送小鱼回家。
如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它？指名
读、小组读、全班齐读。
评：你们读得真准！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
三、初读古诗，读通读顺
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩
子，他在干什么呀？(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人
胡令能的一首小诗--〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。
3、教师配乐范读。
4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比
谁能把字读准，把诗读流利！生自由读诗。
5、你们都读得这么带劲呀！把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大
家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。
6、反馈：
(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。
(2)邀请自己的小伙伴读诗。
(3)齐读古诗。
四，凭借情境，品读古诗
1、同学们读得真好！那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们
看！(出示第 1句诗的情境图)
2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的？指名说。
问：你还看到了什么？指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在
长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图
上相应的地方)
4 “ ”、诗人看到这样的情景不禁吟诵： 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听？指名读。
师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读？指名读。
师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！
6、你们都想读呀？可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
(1)指名看图表演读。
(2)男女生赛读。
(3)齐读。
8、师生互动表演。
(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎！
还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要
上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如
果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢？这样吧，咱们来演一演，现在你们都是
这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
(2)进人情境。
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