苏教版四年级下册语文说课稿:爱因斯坦和小女孩
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2025-08-17
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苏教版四年级下册语文说课稿:爱因斯坦和小女孩
一、说教材。
爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个 12 岁的小姑娘学习
穿戴和整理的事,反映了他热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小姑娘的
率真、可爱。课文按时间顺序来叙述,条理清楚,层次分明。借助对人物语言、
外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会
爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
“ ”本文是第八册的一篇课文,这一单元的主题为 亲情依依 。本文记叙了大科学家
爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断,表现了爱因斯坦潜心科学研
究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子,乐天与孩子相处的一
颗童心。按时间和事情的发展顺序,全文可分为四段,情节简单,语言朴实,抓
住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节
的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
二、说教法
五年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字内部
的含义难以形成深切体会,可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而
文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执
“ ”著追求,学习他谦虚好学的美德。即 爱因斯坦是不是最伟大人 。整堂课我始终
“ ”围绕这个中心问题,变换不同的问法(如 爱因斯坦给你留下了怎样的印象? 、
“…… ” “ ”此时的爱因斯坦是个怎样的人? 、 你读出了爱因斯坦怎样的品质? )、改
变学习方式(从扶到放),让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
三、说学法
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和
合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使
他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上
课时先再一次理清文章的思路,让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程,
初步教会学生学习方法;然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇;
“最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中 爱因斯坦是
”不是最伟大人 这个问题始终贯穿课文学习的全过程。
四、教学流程:
一、初读感知。从课题入手,让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对
课题的理解和猜测。教师根据学生的发言做适当的补充,让学生带着问题进入初
读,要提示学生读准生字字音。在读得正确、流利的基础上,让学生说说爱因斯
坦与小女孩从偶然相撞、到相遇、相邀、相处的过程。
二、精读感悟。精读环节要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。可以模拟当
时当地的交际情景,抓住人物动作表情和对话的具体内容,引导学生反复诵读、
演示、体验,从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。第一次相遇,要抓住
“ ”爱因斯坦的动作、语言、外貌,体会他平易、宽容、坦荡的胸怀以及只知 思考
科学问题,不拘生活小节,不修边幅的性格。第二次相遇,有两次对话,第一次
对话,要注意体会爱因斯坦的谦逊诚恳,第二次对话要体会爱因斯坦对孩子的爱
心和自己的一颗童心。第三次相遇,读小女孩的话,要让学生明白,爱因斯坦的
“ ”变 ,一是因为接受小女孩的教诲,二是因为他要请小女孩作客。读爱因斯坦的
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