苏教版六年级下册语文三亚落日说课稿

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苏教版六年级下册语文三亚落日说课稿
一、 说教材
1、内容分析
《 三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者
运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然
的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清
新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、
情感熏陶、背诵积累的好教材。
在指导学生观察图片、弄懂图意的基础上，对学生讲明道理，使学生知道应该怎
“ ”么做。要让学生明白 读万卷书，行万里路 和在实践中运用语文的道理，并用以
指导自己的语文学习活动，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识及在
实践中运用语文的习惯。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字
记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背
诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章
的学习方法，提升体验文本的能力。
2、教学目标和教学重、难点
基于以上教材特点和学生认知水平，我根据三个维度拟定了如下的教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、
热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：进行朗诵、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良
好的情感熏陶。抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。
二、说教法
学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文
“教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用 朗读指
” “ ”导法 、 情感感悟法 来进行本课教学。
三、说学法
“ ”向学生传授 学法 ，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先
生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出
“ ”于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在 读
“ ”“ ”画悟 进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成
功的喜悦。
四、说教学过程
本节课教学，我力求体现让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在
理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
我设计本节课的基本教学流程为：
1、默读课文，感受日落画面。为激发学生的学习兴趣，同时使学生对三亚落日
有一个初步的感受，我将引导学生欣赏图片，看看日落的过程由哪几幅画面组成？
估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红
灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
【设计意图】通过朗读，了解课文内容。遵循《语文课程标准》新理念，以以读
为本，注重培养学生语感，有重点地循序渐进地进行朗读训练。采用多种朗读方
式，体现朗读指导的层次性。
2 “ ”、组织交流，指导朗读。通过 你最喜欢其中的哪一幅描写？让学生交流感悟。
然后指导学生读出喜爱之情。
【设计意图】让学生进行探究性的合作学习，在交流中感悟课文的美景，在思考
的基础上，对课文的基调再次有所了解。
3、品味语句，想象体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理
解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动
作优雅的跳水员。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日
的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比
的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的
“ ”日落，使学生对作者情不自禁的赞叹在三亚看落日真有诗意转化为发自肺腑的
感受。
“ ”先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答 像孩童 。再进行研读：
“ ” “哪些地方写出了太阳像个快乐的孩童 ，估计学生很快就会抓住 红扑扑、抖落、
” “ ”溅出 这些词语体会到太阳像个快乐的孩童 。
学习其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生
“ ”画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想象，体会大红灯笼在硕大无朋 的床面上
“ ”顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员 轻快灵敏弹跳入水 的日落情景。
【设计意图】为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师
范读，学生想象并结合动作去感受夕阳的快乐形象。再指导朗读，抓住重要词语，
读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。新<<�语文
课程标准>>指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，
强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提
下有所表达。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留 5分钟左右，让学生先理后背，逐段
击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。
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