苏教版六年级《白鹭》说课稿一等奖

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《白鹭》说课稿

各位老师:

早上好～

我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》。这篇文质兼

美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给

人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和

活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过

读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重

要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的

诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优

美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。

我打算用一课时教学全文，具体环节如下:

首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题:清清的水田里，两只水鸟正在垂

钓。它们就是——(学生齐读课题)

然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读:“霜衣雪花青玉嘴，群捕

鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。

我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来

赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接着

出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。(你自

己有什么嗜好,你的爸爸、妈妈呢,)

生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢,让

学生用文中的话来回答，老师相机板书:“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学

生轻声读2——5小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。接下来，大家

交流，老师相机点拨，重点指导赏读第 5小节:“那雪白的蓑毛，那全身的流线型

结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿

则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理:指名朗读后组织学

生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学

生读出美感。这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到

这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“儿”去掉后读一读，

从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，

从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子

领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者

的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。

在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子:“白鹭实在是

一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进

行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方

式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习 6——9小节时，先让学

生轻声读六至九小节，想一想:在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面,学生很快就会

进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。

在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们

在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再

通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得

到美的熏陶。

在欣赏“了望图”时，重点引导学生想象:白鹭真的是在了望吗,它可能在干什

么,提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出

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分类：教师资料 属性：4 页 大小：15.5KB 格式：DOC 时间：2025-08-17