十六年前的回忆说课稿

VIP免费
3.0 2025-08-17 5 24.5KB 8 页 海报
侵权投诉
《十六年前的回忆》说课稿
一、说教材
1.教材简析
《十六年前的回忆》是小学语文第 12 册的一篇讲读课文。本文
通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事
业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲
的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭
上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友
阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的
心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；
被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被
害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又
具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功
的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，
使教学前后衔接，环环相扣。结合导读的要求以及所选的课文可以
看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，
来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并
在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命
先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
2.教学目标
（1）读读记记“含糊、僻静、恐怖、拘留”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事
迹，受到生动的革命传统教育。
（4）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3.教学重点、难点
（1）教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过
程，感受李大钊的高贵品质。
（2）教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的
社会背景来理解。
二、说教法和学法
新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学生
学习通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，
受到思想教育。教师还要指导学生学习体会作者是如何运用语言文
字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国语言文字的热情。
对于李大钊，部分学生并不了解。学习本文，要引导学生认真
阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠
于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。怎样引
导呢?
首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。
了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命
事业的危险性及李大钊生平。
其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，
如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见
解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。
三、说教学过程
一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安排，因此，要搞好
课堂教学的整体设计。
在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面
向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：
全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语
言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。第
二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行
研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙
述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语
言表达。
在课堂教学中，如何更好地完成课程标准所强调、追求的“加
强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能
的训练，从整体上提高学生的语文素养”的要求呢？又如何体现新
的课程改革所注重的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式呢？
我认为，关键要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起
来，突出语文课程评价的功能，注意教师的评价、学生的自我评价
和学生之间的互相评价相结合，营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，
使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探
究、富于创新的学习习惯。据此，我对本课设计了如下的教学环节：
一、 以题激趣，感知课文
第一课时，在情境激趣的基础上，设置悬念，以题激趣：是谁
在回忆？回忆的是谁？回忆的是哪些事？时隔十六年了，为什么还
要回忆？以此，抓住题眼，触发情思，使学生自觉地投入到文章的
学习中来，并结合课前预习时所查资料，边读边想：通过自学，你
可以自行解决什么问题？对李大钊的英雄形象，你产生了怎样的第
一印象？此外，还存在哪些疑难等等。这样，既可以了解学生初步
感知课文内容的基本情况，准确把握课堂教学的起点，又引发了学
生自主学习，扫除阅读障碍的参与意识，得到尝试质疑、自能读书
的有效训练。
二、 主旨入手，拓展教学
扣住文章的主旨部分展开教学，有利于学生发散思维能力的培
养。第二课时，为了让学生找到文章的主旨部分，我引导学生质疑：
李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是一种什么样的力
量占据着他的心？——对革命事业的信心。这一句贯通全文，是表
现李大钊精神的主线。这里我抓住“信心”一词展开教学。在理解
“信心”一词的基础上，围绕“信心”一词让学生展开联想，如战
争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事
业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面
前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到
现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必
将受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心词语，加以分析品位，展开联想，既激起学生
的学习兴趣，又使其加快领悟文章的内涵。
三、品析语言，进入情境
言为心声。从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。
学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京
工作”这一部分内容时，体会出李大钊说的两句话耐人寻味。我便
着重引导学生探究这两句话的内涵：第一句话：①“你小孩子家知
道什么？”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了
三种解释让学生选择：（A、小孩子什么都不知道；B、小孩子知道
得不多；C、小孩子什么都知道）然后让学生反复读，在读中体会词
语所包含的意思。第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对
你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这
里的工作多么重要。我哪能离开呢？”引导学生体会“坚决”、
“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊
坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神。然后通过品析反问句
“不是常对你说吗？”……“我常对你说。”与“我哪能离开
呢？”……“我不能离开。”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决
的态度。
为了保证学生课有所得，本篇课文着重向学生渗透两种学习方
法：
学法之一：体会三个对比，学习写法
（1）比形象。拿作者笔下狠毒凶残的敌人，与临危不惧的李大
钊同志进行横的比较，突出李大钊处变不惊、把生死置之度外的英
雄形象，学习作者抓住本质特点描写人物的写作方法。
（2）比态度。拿父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度，
与父亲平时对“我”耐心、和蔼的态度进行纵的比较，有力地突出
十六年前的回忆说课稿.doc

共8页,预览4页

还剩页未读， 继续阅读

声明：
1、文档下载后即可获得完整全部内容，所有PPT模板均可编辑可修改，建议通过电脑下载和编辑，手机预览可能出现显示异常或不完整。
2、教务文库（jwwenku.cn）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途。
3、本站内容由公开渠道搜集整理、用户投稿或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如果您已付费下载过本站文档，您可以在个人中心>我的下载里面进行二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击"侵权投诉"（推荐），也可以联系网站客服为您处理。
5、有"VIP免费"标记的文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，每下载一份文档将扣除1次下载权益。
7、成为VIP后，您将获得诸多权益：VIP文档下载权益、文档分销收益、会员分销收益、教务资料免费代找、赠送教务相关资源大礼包等。
立即下载
分类：教师资料 属性：8 页 大小：24.5KB 格式：DOC 时间：2025-08-17

开通VIP享超值会员特权

  • 多端同步记录
  • 高速下载文档
  • 免费文档工具
  • 分享文档赚钱
  • 每日登录抽奖
  • 优质衍生服务

相关内容

更多

热门标签

/ 8
评分 收藏
分享赏
立即下载 VIP免费下载
客服
关注