三年级下册数学说课稿三篇

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三年级下册数学说课稿三篇
【篇一】
　 　 　一、说教材
　 　 小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括
认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知
识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小
数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生
运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
　 　 二、说学情分析
　 　 在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是
学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
　 　 三、说教学目标
　 　 （1）知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。
　 　 （2）过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生[此文转于斐斐课件
园FFKJ.Net]发现问题、解决问题的能力，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]
综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
　 　 （3）情感态度与价值观：通过把十分之几的分数写成一位小数，百分之几
写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。
　 　 四、说教学重难点
　 　 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分
之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已
有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有
一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数
概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几，两位小数表示百分
之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的
关键。
　 　 五、说设计理念
　 　 在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：
　 　 1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学
生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试
采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。
　 　 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为
主导的思想。
　 　 3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学
生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
　 　 ４、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了
更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到
了运用知识的乐趣。
　 　 六、说教学法：
　 　 教法：
　 　 1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。
　 　 2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通
分数与小数的联系，形成正确的表象。
　 　 3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。
　 　 学法：
　 　 1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。
　 　 2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究
知识，不仅学会知识，而且会学知识。
　 　 3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，
增长本领，从而达到创造性学习的境界。
　 　 七、说教学准备
　 　 多媒体课件一套
　 　 　
【篇二】
　 　 　一、说教材
　 　 1、地位作用
　 　 《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第三单元的内
容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学
的，主要是为了让学生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘
多位数的算理打基础，也为本册中第学习除数是两位数的除法和混合运算的学习
作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的
学习起着举足轻重的作用。
　 　 2、目标
　 　 教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育
学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所
以本节课的教学目标是：
　 　 （1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理
的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
　 　 （2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会
解决身边数学问题的思想。
　 　 （3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探
索、思考的学习品质。
　 　 3、重点、难点：
　 　 重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。两位数乘两位数的进位，估算判
断正误。
　 　 难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。
　 　 4、教、学具准备
　 　 课件、每位学生一份作业纸。
　 　 二、学情分析：
　 　 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，
根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还
要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级
“ ”的学生开始对 有用 的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动
的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题
解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而
愿意并且想学数学。
　 　 三、说教法和教学学法
　 　 《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积
极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小
组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我
采用了愉快式教学方法，整堂课始终贯穿去电影院这一情境，设计色彩鲜明的学
生喜爱的课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习
计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中
才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学
生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算
教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解
决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，
并且感到数学学习的乐趣。
　 　 心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理
变成学生的真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习
的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件，为
学生提供了探索两位数乘两位数笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探
索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索
新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法
则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。
　 　 四、说教学程序
　 　 本节课我安排了四个教学环节：
　 　 第一环节：创设情境，诱发兴趣
　 　 “美国教育家哈曼说： 那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如同垂
”打着一块冰冷的生铁。而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习
的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。
在这一环节中，我首先用课件出示主题图，然后带着小朋友去电影院玩遇到数学
问题让他们想办法解决，讨论，这时我设计了几道比赛题：课件出示（要求学生
说口算过程）；同时设计了环保节约用水；
　 　 第二环节：自主参与，探究新知
　 　 《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生
的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机
会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思
想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课为学生提供了现实而又有趣的
数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知揭示课题《两位数乘两位数的笔
算》，然后引导学生进行小组合作、探究算理，
　 　 这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解，不
但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对学生竖式格式的书写进行了
规范，并让学生说说完整的竖式和分步计算的联系和区别，强调用竖式计算比较
简便。
　 　 第三环节：应用新知，解决问题
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