人教版三年级语文上册《花钟》说课稿

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人教版三年级语文上册《花钟》说课稿
　 　 一、依标扣本，说教材
　 　 教材分析：
　 　 尊敬的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市实验小学的一名教师，我说课
的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。《花钟》
“是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照 归纳现象-----揭示原因　-----实际运
”用 的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后讲植物学家修建
“ ”花钟 ，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是
激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
　 　 教学目标：
　 　 结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
　 　 1、知识与能力目标：会认 8个生字，会写 14 “ ”个生字，正确读写 争奇斗艳
等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样
的句式表达。
　 　 2、情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和
认真思考的习惯。
　 　 教学重点、难点：
　 　 本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课
文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说
法是本文的难点。
　 　 教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，
感知课文内容。
　 　 今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的
表达方法。
　 　 二、紧扣重点，说教法
　 　 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进
“ ”行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕 花钟 这个主线，
── ── ──借课件入手赏花钟 以读为本识花钟 合作交流探花钟 延伸拓展编花钟，以学
生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，
使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验
和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立
思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
　 　 三、以人为本，说学情
　 　 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。
重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
　 　 四、以学定教，说流程
　 　 整个教学过程中，我分四个环节进行教学。
　 　 （一）悄然入情赏花钟
　 　 “ ”为了达到 课伊始，趣亦生 的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，
与学生共同欣赏，我这样*导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现
“ ”在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有 花园之国
“ ”和 钟表之乡 的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁
“ ”地创造了 花钟 。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成
一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的
情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学
习。
　 　 （二）品读美文识花钟。
　 　 引领学生学习课文第一自然段，我准备分这样几个步骤指导学习。
　 　 1．指名读文，找中心句。
　 　 指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学
生找中心句是归纳段意的方法之一。
　 　 2．轻声读，找花名。
　 　 接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把
收集到的 9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生
的品句作铺垫。
　 　 3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是
展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，
让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。
　 　 学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一
边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我
“ ”一定及时竖起大拇指表扬他：你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花 。当学生
“ ”说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解 欣然怒放 ，我特别点出万寿
菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学
生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果
“ ”学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示笑脸 ，我来范读句子，指导学生
在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心
观察，认识事物的能力。
　 　 4．读写结合，学表达。
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