六年级语文下册出色的老师说课稿

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六年级语文下册出色的老师说课稿
《出色的老师》说课稿
一、分析教材
《出色的老师》是语文出版社 S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是规则与公平，其中既有中国古代的名人轶事，又有当代作家的经
历见闻。学生阅读这些作品，能深切地体会到规则对我们生活的重要性。
《出色的老师》讲述了作者在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送的手
表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀
品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德
的好公民.
二、教学目标
（结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中对本学段的具体要求，并结
合学生心理特点和认知特点等的实际情况，我制定如下教学目标：）
1 “ ” “ ”．品析文中描写 我 心理变化的词句，从中体会 我 思想感情的变化及其原
因。
2．读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，从中体会黑
人学生的美好品质，受到启发、教育。
3．认识讲公德和遵守校规的重要，培养学生树立公德意识，遵守校规校纪。
根据拟定的学习目标和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：抓重点
词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的
公德之心。
“ ”难点是：联系上下文，理解 但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！ 这
句话的含义。
三、教法学法
“阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深
”理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。 基于对
“ —— —— —— ”《语文课程标准》的理解，我构建 导 读 悟 拓 的课堂教学模式，营造
“ ”和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，老师从 悟 字出发，以读为本，着眼于学
生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂
“ ”真正动起来。体现学生是学习的主人。
四、教学过程、
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，
再立足教材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我具体
设计了以下的教学环节：
（一）、回顾课文，激趣导入
开门见山点出课题，（这节课我们继续来学习第八课《出色的老师》，有兴
趣的同学可以和老师一起写课题）请同学们回忆上节课内容说说本文写了一件什
么事？指名同学回答，教师小结：文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位
陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到校长办公
室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样一个人怎么会是一位出色的老师
“ ”呢？今天我们就带着这个疑惑一起走进课文，去体会这位出色的老师的 出色 之
处。【设计理念：通过对课文内容的回顾，使学生进一步明确本课的主要内容，
训练有条理地叙述事情的口头表达能力，引出本节课的学习。】
“ ”（二）、品读课文，体会 我 的情感变化及其原因。
1、教师引导，初读感知
——“ ”浏览课文，画出中心句 但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！
（培养学生自主捕捉所需要的信息的能力。）
2、自主学习，自读自悟。
“——” “ ”教师出示导学提示：让学生默读课文，用 画出描写 我 感情变化的语
句，并读一读，体会变化的原因，做好批注。给学生独立自学，随心所欲写感想
的空间，培养孩子自主学习能力。
3、组内交流，品析语句
经过自主学习写出感受，每人都有自己独特的见解，先让学生在组内交流各
自画出的句子及写的感受。培养学生与他人合作交流的能力，同时解决自主学习
中存在的疑问。（在这期间教师要走下讲台，参与到小组合作学习中去，聆听学
生的心声，并点拨学生理解重点句子。）
4、全班展讲交流
在足够的交流之后，开始进入全班汇报展示过程，达到智慧共享的目的。教
“ ”师针对重、难点处引导深人品析，重点指导下面的句子。体会 我 情感变化及其
原因
（1 “） 可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，
” “ ”就像丢了自己的魂魄一般。 。教师设置问题： 丢了魂魄是什么样的？ 去掉这句
“ ”话中 就像丢了自己的魂魄一般这半句，和原句比较表达效果有什么不同?（并出
示句子，对比读一读，学生发表自己的看法从中体会作者把自己伤心之情写得真
实、生动的写作方法。）为理解丢失手表如此伤心的原因。教师追问：这只是一
块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？学生联系上下
文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。师小结：手表传递着真挚的友情，
寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。所以我
丢失了手表，就像丢失了魂魄一样，伤心至极啊！师生一起用读来表达作者难过
的心情，指导学生有感情地朗读第四自然段。
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