六年级语文上册《北京的色彩》说课稿

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六年级语文上册《北京的色彩》说课稿
一、说教材
今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第 11 册第一课《北京的色
彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独
“ ”辟蹊径，从 北京的色彩 这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处
的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。
二、说教学目标
结合小学语文课程标准对小学 5—6 年级的阶段目标，结合本组的训练重点以
及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。
2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟
作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并
积累描写色彩的词语。
3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑（也就是自然和人文）两方面，
感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。
4 “ ”、本课的教学重点在 色彩 ，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学
“ ”生受到情感的熏陶。而 学习文章独辟蹊径的写法 则是本课教学的难点。
三、说教法
“ ”教师是为学生服务的 ，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生
的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。
《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，
文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解
都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，
达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章
的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方
法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，
通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
四、学情分析及学法
学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感
情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发
“ ”他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用 读读、想想、议议 的学习方法，
在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读
“ ”的能力，积累规范语言，感受北京 壮丽而辉煌的色彩 带给我们的震撼，体味作
品的语言美。 课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片；《北京欢迎你》的 C
D等多媒体课件。
五、教学过程
（一）、创设情景，导入新课
出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集
的北京名胜古迹的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。
（二）、初读课文，整体感知
1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。
2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。
（三）、分析课文，体会理解
1 “ ”、找出能概括北京 色彩 的句子，启发学生在首尾段中找出总起句和总结句。
总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏
见）。总结句：大自然有的，北京都有！
2 “、根据总分结构，理清课文层次。课文主要是从哪些方面突出北京 壮丽而
”辉煌的色彩 ？（自然风光，人文景观）
3、作者观察细致，语言优美，重点以第 4、5、7自然段为例进行分析。
（1 “ “）自读描绘 自然风光 的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩
“ ”的壮丽而辉煌 。
（2）本自然段可分为 3个层次。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作
者的感觉。第 2、3、4句具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色
时又惊又喜的感觉。第 5、6句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。
出示佳句赏析
A、就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁
的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而
又和谐地展现在我的面前，使我又惊（作者惊的是居然在绿色中又呈现出千奇百
妙的色彩，一连串 AABB “ ”“ ”“ ”式的词语，如深深浅浅 闪闪烁烁 团团簇簇 点缀在句
中，语言显得很靓丽；作者喜的是北京的色彩虽纷繁但又十分和谐。
B、随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。
秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇
面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢! “ ”（纷纷扬扬 突出了树叶的轻盈，
“ ” “ ”黄绢裱制的小扇面突出了树叶表面的细腻、光滑。表现了作者被 征服 的惊喜。
朗读这一自然段，边读边根据内容想象画面。
（3）默读第 5自然段，自主探究
我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头
和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、
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