冀教版三年级语文上册说课稿【三篇】

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冀教版三年级语文上册说课稿【三篇】
【篇一】
　 　 　一、教材分析
　 　 《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非
常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多
姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲
染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙
的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而
且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学
情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺
课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
　 　 根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生
“ ”的语文素养着手，在第一课时 初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段 的
基础上，将第二课时教学目标确定为：
　 　 知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和
美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方
法。
　 　 过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上
的一些方法。
　 　 情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱
生活的情感。
　 　 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教
学过程中，互相渗透，共同完成。
　 　 “另外结合本单元阅读训练的重点，我把了解课文是怎样描写火烧云的颜色和
” “形状变化的 作为教学的重点；把学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描
”写景物变化的写作方法 作为本课的难点。
　 　 二、教学理念
　 　 “ ”创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将 读 的训练贯穿于教学全过程，引
导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实
“ ”现 本真语文 的课堂回归。
　 　 三、教法学法
　 　 虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标
准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教
法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；
学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
　 　 四、教学过程
　 　 在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：
　 　 一、复习引入，回忆美（3分钟）
　 　 1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学
生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文 1自然段。
　 　 2 “、引导学生一边回忆课文内容，一边想： 你能用哪一个字来概括火烧云的
” “ ” “特点？学生会想到 变 字。这时，我就提出统领全文的问题 火烧云的变化很多，
”主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？
　 　 3、导入新课，学习课文 2-7 段。
　 　 （设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学
生探究课文内容的兴趣）
　 　 二、多元对话，品味美（20 分钟）
　 　 1、自读感悟。让学生在读中思考：
　 　 课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？
　 　 文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有
滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。
　 　 2、组内交流，同伴互补。
　 　 3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间
的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活
经验，展开想象。）
　 　 在汇报的过程中，重点研读第 2、3自然段，体会课后第 3题中重点语句在表
情达意方面的作用。
　 　 “ ”第二段主要是品味 烧 字。
　 　 “ ”烧 字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。（1）描绘色彩火烧云刚出现
“ ” “ ”在天空时的颜色是红的，但作者不用红 字，而用烧 字。这样既表现了晚霞如
“ ”火焰般的红艳，又避免了与后面的 红通通 一词相重复。（2 “ ”）描摹动态 红 只表
“ ” “ ”示色彩，是静态的； 烧 表示动作，给我们一种动态的感觉。 烧 突出云色彩的
“ ”变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与 烧 相关。
　 　 研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。
　 　 A、激发想象，丰富感受。
　 　 首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些
词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、
金灿灿是ABB 式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄
灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看
到过哪些颜色的云？在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、
紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。
　 　 B “ ” “ ”、抓重点词语 一会儿，领悟神韵。先用笔把文中的四个 一会儿 加上着重
“ ”符号，再指名配合表演（老师说动作，学生做），感受一会儿 表示时间短，变
“化快。并用 一会儿? ”一会儿 把学生的表演叙述出来。
　 　 4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的
景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的
特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。
　 　 3、自学 4-7 段，理解体会火烧云形状的神奇。
　 　 “ ”体会火烧云形状的变化快。抓住 一会儿、忽然、接着又来了 等词语理解；
　 　 “ ”感悟火烧云形状的神奇。抓住描写 马、狗、狮子 的句子体会。
　 　 展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中
放飞自己丰富大胆的想象力。。
　 　 （设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在
学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学
生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）
　 　 三、总结升华，热爱美（6分钟）
　 　 1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于
色彩斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写
中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷；作者
运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现
象轻巧而清晰地描绘了出来。
　 　 2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：热
爱大自然，热爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵 2-7 段；
　 　 （设计意图：抓住学生情感趋向*的契机，作此总结，让学生对文章的内容
有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面
而深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重
点。）
　 　 四、学以致用，创造美（10 分钟）
　 　 1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大
概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓
尽致呢？
　 　 2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想
象，生动准确地描写景物的变化。
　 　 3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一
读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。
　 　 （设计意图：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意
“ ”在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的 美 延续、拓展，我
们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学
习语文、运用语文。）
　 　 本课板书设计如下：
　 　 火烧云
　 　 ——火烧云上来了 霞光照耀
　 　 —— ——颜色 多、变化快 天空什么颜色都有热爱自然
　 　 —— —— → →形状变化快马 大狗 狮子热爱生活
　 　 ——火烧云下去了什么也看不清
　 　 （设计意图：这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文
章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。）
　 　 以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们批评指正。
谢谢！
【篇二】
　 　 　一、教材分析
　 　 《诗的材料》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的精读课文，本单元的
“ ”主题是走进大自然 。本文是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的散文，重点通过对
荷花样子的介绍以及采用排比、比喻等修辞手法赞美了荷花千姿百态，充满生机
和活力，通过对比的手法突出了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情，也让
作者及读者深深地陶醉于景物之中；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学
生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，
对课文有一定的理解。
　 　 根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生
“ ”的语文素养着手，在第一课时 初读课文，字词教学，整体感知 的基础上，将第
二课时教学目标确定为：
　 　 知识与技能：有感情地朗读课文，锻炼观察、想象的能力。
　 　 过程与方法：学习作者在仔细观察的基础上合理展开想象的写作方法。
　 　 情感、态度与价值观：感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
　 　 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教
学过程中，互相渗透，共同完成。
　 　 “另外结合本单元阅读训练的重点，我把学习作者在仔细观察的基础上合理展
”开想象的写作方法 作为教学的重点和难点。
　 　 二、教学理念
　 　 “ ”创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将 读 的训练贯穿于教学全过程，引
导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实
“ ”现 本真语文 的课堂回归。
　 　 三、教法学法
　 　 虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标
准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教
法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；
学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
　 　 四、教学过程
　 　 在《诗的材料》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：
　 　 一、回顾课文，展示作品
　 　 1．齐读课题，尝试背诵学过段落。
　 　 2．展示学生绘画（课前布置画荷花）。
　 　 3．师生共同评价，多表扬，多鼓励。
　 　 （设计意图：鼓励、表扬，使学生扬起自信的帆，带着积极的情感体验，投
入到接下来的学习中去。）
　 　 二、读中想像，深入体悟
　 　 1．欣赏学生绘画，描述美景，提问：置身在这美妙的境界中，作者有什么
感受呢？
　 　 请大家自由朗读第三段。
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