肥皂泡说课稿

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《肥皂泡》说课稿
一、教材分析
　　《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按“吹肥
皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的顺序构建文章，结构清
晰。而且文章通俗易懂，用词准确、精美。但由于学生语言积累的现状，不易
理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。
　　二、学生分析
　　学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情
的发展顺序”的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，
不会很难。这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习
本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的
变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困
难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。
　　三、教学目标
　　知识与技能：初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。
过程与方法：
（1） 抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。
（2）自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡
与作者吹的有什么不同，培养学生的创造力。
情感态度与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己
的感受。
　　四、教学重难点
重点：是第 3、4、5 自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。
难点： 教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
对重点段的处理：（教法）
　　课文第 3 自然段重点写“怎样吹肥皂泡”，尤其把“吹”“提”“扇”的
过程交待得非常清楚。教学中如果仅限于学生找到“吹”“提”“扇”这些动
词，那么“生活中的乐趣”“学习中的情趣”又从何体现呢？在感受了“吹泡
泡”需要“吹”“提”“扇”之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗?
再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么“窍门”？学生对这个“窍门”非常感
兴趣，纷纷品读着课文，思考着，寻找着，当学生们发现，需要“慢慢地”吹，
“轻轻地”提这些窍门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我继续引导学
生感受：“慢慢地”“轻轻地”多么简单的词语用在这里却是那么地恰当、准
确，缺一不可。当学生们感受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的
作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，
培养学生对文本的认知情趣。
第 4 自然段对肥皂泡的颜色形状进行了具体的描述。“五色的浮光”“轻
清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光影凌乱”等词语准确地写出了肥皂泡的特
点。为了尊重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用“组词”的方法理解
“轻清透明”。“轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。”“清，清澈，肥
皂泡壁很干净，没有杂质，透明。”虽然这些解释不够准确，但足以说明学生
对语言文字“轻清透明”的理解，对学习方法的掌握。为了进一步感受作者用
词的准确与恰当，我又从情趣出发，引导学生结合句子比较“轻轻透明”“清
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