23 海底世界说课稿

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23 海底世界说课稿
一、说教材
《海底世界》是统编小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文，这是一篇有关海洋
的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。  
全文共有 7 个自然段。第 1 自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样
的吗?”激发学生的阅读兴趣。第 2～6 自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，
具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜
艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景
色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教学目标
1.会认“窃、私”等 11 个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等 12 个生字。正
确读写“海底、宁静”等词语。   
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用有的……有的……有的……还有的……说一
句话。
3.通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。
4.激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
三、说教学重难点
1.了解海底景色奇异和物产丰富的特点。（重点）
2.通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。（重点）
3.激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。（难点）
四、说教法学法
[说教法]
一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字 。
针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能
使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主
体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。
[说学法]
“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水
平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多
读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。
五、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水、海滩，不过，你知
道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇
异景色。（出示录像，并配乐朗读）  
2.你知道大海深处是什么样的吗？主要特征从哪些地方可以看出来？  
【设计意图】通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了
对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的
环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。情境的实质是人为优化了
的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、
心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童
在课堂中的快乐生活。
3.板书课题，齐读课题。
（二）自主合作，共同探究。 
1.自由读课文第 2-6 自然段，填写表格。 
2.小组交流，师巡回指导。  
3.呈现探究成果。（出示一份中等学生的填写表格） 
体味句子。（随机出示句子）  
①“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”  
②“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”这个句子中“依然”是什么意思？用
一个近义词表示。
【设计意图】用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎
湃的时候，海底却同原来一样宁静。 
③海底有光吗？回答这一问题时教师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重点词
“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？经过讨论让学生明白“却”在句中
有转折连接的作用，说明黑中有亮。  
④“海底的动物常常在窃窃私语。” 
A.什么是“窃窃私语”？  
B.听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。 
C.作者这样描写有什么好处？  
D.作者是怎样具体描写的？用“有的……有的……有的……”句式说一说。 
E.海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？  
F.“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出
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