13.小学德育成功教育案例

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小学德育成功教育案例
　　班主任的德育会影响学生的性格和价值观,对学生的健康成长具有重要的意
义。下面是小编为大家整理的小学德育成功教育案例，一起来看看吧!
小学德育成功教育案例一
　　-------信任，使师海更宽阔 信任，是一抹阳光，催开含苞的花蕾;信任，
是一汪清泉，浇灌枯竭的希望;信任，是一盏明灯，照亮前进的方向。素质教育
要求教育以人为本，尊重，信任，关心和理解每一个学生，使其养成终身学习
的习惯。
　　信任教育是一种以心换心的教育，教师对学生的信任对学生的发展尤其重
要。夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接
近学生，这就是对他们的信任。”真正的教育就在于沟通教育者和受教育者之
间的信任。彼此之间相互信赖，才会有共同的情感愿望和语言。信任首先要以
爱，以尊重为前提，再结合以正确有效的手段，就会使学生消除其心理的阻抗，
从而使学生把教师的要求与期望转化为他们发展自己的内在需要，并由此产生
行动的内在动力，促其向良好的方向转化。这才起到真正的教育目的。那么，
作为老师，我们该信任学生的什么呢?
　　信任学生的本性是善良的
　　信任学生的本性是善良的，这样可防止老师对部分学生，尤其是那些在学
习，纪律上都落后的学生。试想，如果一个老师认为这个学生本性就是坏的，
那在这种心理的积累下，老师看这个学生是不会觉得他做什么都是不单纯的，
其动机是坏的，有目的的，且目的是不好的?长期下去，老师一定会说出伤害学
生的话，做出伤害学生的举动。这样，教育的目的就不能达到 ，更不要说“有
教无痕”了。
　　信任学生说的话
　　(一) 信任学生对你说的“谎言”
　　有时候学生会对老师说谎，说些他们自认为“很高明”的谎言。记得班上
有一个后进生再一次的考试中考了五十几分，但她却骗我说他考了六十几分。
我知道她是骗我的，我也生气，但我并没有当场让她拿出试卷来当面对质，我
记起我的老师说过：“事缓则圆”。所以我冷静了下来，告诉她进步很快，过
了一天后，
　　我在全班面前说：“这次我们班及格的有多少人，××也及格了，她这次
的进步很大，大家给她鼓掌，大家要向她学习，勇于进步，在这里我也衷心地
希望她在下次的考试中能考的更好，争取考到七八十分甚至更高”。我看见她
在全班学生的掌声中不好意思了，红着脸，低着头，蛋挞头看我的眼神是坚定
的，我在那刻还是相信她了。再后来的考试中她虽然没有考到八十分，但她的
成绩确实有了明显的提高，并且没有再降下去。学生在很多时候，由于贪玩，
自己管不了自己等诸多的天性，又为了逃脱老师的检查，甚至是责罚等，就会
对老师撒自以为高明的谎言。这时，老师最好的做法不是气急败坏地当面拆穿
谎言，而是先冷静下来调查这个谎言背后的原因，学生为什么这样说，为什么
要说谎。待调查清楚后，再从侧面出击，在维护学生自尊的前提下，可以给学
生台阶让其下来，也可以视“谎言”为真，以信任和肯定变谎言为学生奋进的
动力，借机使其从心理上改更，从此不再犯同样的错误。
　　(二) 信任学生对你说的“诺言”
　　有时候学生还会信誓旦旦的给老师许下诺言，可现实太多的情况是，很多
学生的诺言，尤其是中小学生的诺言根本就经不起时间和他们童性的磨砺，他
们给老师的保证只有在出口的那一刻让你看到了欣慰，让你看到了信誓旦旦。
　　有一节课我抽查我们前几节课学过的文言文的背诵，一个男生都不会背，
我问他怎么办?他告诉我让我给他今天一天的时间，他会把学过的几篇都背会。
我相信了他，也给了他时间，但是结果并不乐观。第二天的他并没有像他说的
都背会，当然这也在我的预料之中。我并没有雪上加霜地责怪他什么，只是说：
“你是男子汉大丈夫，我相信你给我的诺言，你只是在说之前没有计划好你实
现诺言的期限，老师再给你修改修改，把一天变为两天，相信你一定会在第二
天结束的时候来兑现你的诺言的”。果然，这个男生在第二天结束的时候来找
我背课文，学过的几篇他都很流利的背下去了。如果我当天说我不相信他，他
一定会产生抵触情绪，从而不背课文，乃至以后的课堂上他可能都会带着抵触
情绪，这样的恶性循环使后果不堪设想。可见，老师对学生的信任多么重要，
信任，能使他们得到尊重，能维护他们的自尊，他会认为老师是看得起他的;信
任，能使他找到不就得勇气和方法、动力，他会认为老师对他还抱有很高的期
望。这种巨大的精神力量，会增强学生的意志品质，加强自我控制力和约束力，
逐步克服困难改正错误，健康学习，成长。
　　德国教育学家第斯多惠曾就说过：“教育的艺术不在传授知识和本领，而
在于激励、唤醒、鼓舞”，信任就是做好这些的基础和保证。 “你的鞭子地下
有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些教育家们的告诫我
们清晰地记得，有时，过多的惩罚会使学生从良心的责备中解脱出来，把学生
推向另一个极端，为了学生的健康发展，为了学生真正的未来，就让我们最大
限度的信任学生，理解学生，万物有价，信任无价。相信在我们的信任下一定
会走出优秀的人才。
小学德育成功教育案例二
　　当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之
无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：
“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”
　　我常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚
寝，还要找人谈心„„忙死了!”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦，
但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢?与学生朝夕相伴之迹，师生感情就
更为深厚;与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德
育教学案例，希望与大家共享。
　　今年我作为 3班的班主任，在 开学第一课 ，我给学生播放一首《朋友》
的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：
如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐;你把忧愁告诉一个朋友，你将
被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁
的朋友。”掌声响起。我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，
还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的 QQ 号码和电子信箱地址，欢
迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’，或者在 QQ 上留言”。我的话立竿见影，第
二天我的 QQ 上的小喇叭在不断的闪，原来很多学生都申请加我为好友，我很开
心，并一一通过，过一段时间后，我的 QQ 上已经有24 个学生，哈„..有些还是
我教的其他班的学生。在 QQ 上我和学生可以开心的聊天，因为在 QQ 上我不是
老师的角色，而是以朋友的身份去和他们聊天。谈班里发生的事情，让他们发
表自己的看法;谈生活，和他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用
网络;谈理想，鼓励他们努力学习!特别是快会考的这段时间，更重要。
　　令我最意外的是我班的亚，一个被所有老师认为是无药可救的学生。最奇
怪的是第一个加我QQ 的就是他，在 QQ 的聊天中，我慢慢发觉他其实很聪明，
很有想法，但是逆反心理非常重。他也很乐意说自己的过去，也明白自己的不
足，知道自己的错误，所以他很想去改变，但是现实中，他感到很辛苦„„在网
络上我适时的帮他分析，并且给与引导和鼓励。虽然成果不是很大，但是现在
他有什么心事都会和我谈。还有一次，记得 4月12 号下午去看考场，那天晚上
在QQ 上，他说了一件很惊讶的是事情给我听，就是我们学校的几个学生想和其
他学校的学生打架„„说了很多。我问他，不怕我和学校领导说吗?他却说了一句
话：“我信你!你不会!”。他的话虽然很简单，但是我感到很有满足感，同时
也意识到事情的严重性，及时和他做思想工作，分析事情发展的后果，后来使
他取消的考完试后再打的念头。第二天他们那帮人，乖乖的去考试了„„
　　现在的学生喜欢上网，玩QQ，但是怎么去引导学生正确的运用网络功能呢?
是我们一个很头疼的问题。社会在变化，我们也不可以用以前的老方法去教育
学生，学生会很难接受。因此我在模拟生活中进行德育教育，既做到寓教于乐，
又可以引导学生正确使用网络。德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产
生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。但
是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模
拟生活中的德育情景，结合学生的爱好、兴趣，让学生在虚拟的社会生活中开
展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中
所花的时间较少，收到的效果很明显，既拉近了和学生的距离，也便于进行德
育教育。
小学德育成功教育案例三
　　一、基本情况
　　陆伟华是一位六年级的学生，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集
中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;
成绩差，各门功课测试都不及格。性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，
缺乏自制力，责任感淡薄处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人
说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
　　二、案例分析
　　这位同学今年十二岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸
对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，
我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗
心理。
　　三、辅导策略
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