新教科版三年级上册科学教学计划及进度表

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新教科版三年级上册科学教学计划
2020-2021 学年度第一学期
班级 教师 日期
学
生
情
况
分
析
本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人。学生进入三年级，通过
一二年级正规、系统的科学学习与指导，学生对科学课产生了一定的兴趣，求知
欲和参与科学活动的愿望明显增强，也已经具备一定的探究能力，不过，由于年
龄的因素，同学们的的观察能力、思维能力有待提高，特别是动手操作能力更是
比较弱。因此，在三年级的科学教育教学中，教师要注重培养学生在观察、思维
等方面的示范和引导，注重学生动手操作、语言表达、小组合作等方面能力的培
养。
教
材
分
析
本册教材为新版教科版本教材，以主题划分单元，本册教材由“水”、“空
气”和“天气”三个主题单元组成，每个单元各有 8 课，共计 24 课。
第一单元《水》，本单元以“水”为探究主题，引导学生探究这这种常见物
质在液态、气态、固态三个状态之间的变化。水是地球上十分重要的一种物质，
也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验。在本单
元的教学中，引导学生通过观察水的固态、液态、气态形式,集中研究水在融
化、蒸发、凝结过程中发生的变化，使学生认识到“物质是不断变化的”，同
时，引导学生进行食盐、沙和水混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界
“物质循环”和“变化可逆”的概念。
本单元共有 8 课，第 1-4 课主要是引导学生了解水的三态变化，比较三种形
态的水的特点；第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，认识到同样
的水溶解不同物质的数量是不同的。第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的
溶解速度，认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快物质在水中的溶解速度；
第 7 课引导学生探究分离混合物,帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变
化可逆”的概念。第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，提
升学生对变化和水这种物质的认识。
第二单元“空气”，本单元以“空气”为探究主题，是一段充满挑战的旅
程。学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究空气过程中产生的许多问题，
最终，学生们将在事实的基础上，认识到空气在重量、体积、形状、占据空间、
流动等方面的许多特性，并且对风的成因等概念有初步理解。
本单元共 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第 1 课，感受空
气)；具体研究空气的各种性质特征(第 2 课到第 7 课)；讨论、归纳、总结、提炼
空气的特征和作用(第8课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基
本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空
气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责
任感。
第三单元“天气”，本单元以“天气”为探究主题，将让学生经历天气的探
究之旅。学生通过探究观察天气与什么有关？认识气温计，测量气温、降水量，
观察风、云，整理出天气日历，并制造出天气预报。
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每
天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的
兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。
通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具
获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践
能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。
通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进
行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的
能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在
对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论
和解释，更具有说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工
具会帮助我们更精确地获得事实。
教
学
目
标
与
要
求
1、水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。
2、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变
成了固体状态。
3、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
4、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重
要因素。
5、同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
6、通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
7、食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
8、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
9、使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
10、初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
11、一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成成分却没
有改变。如水的三态变化。
12、空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
13、空气的流动是风形成的原因字、图表、图画等方式描述观察、实验的结
果，并对观察结果进行分析。
14、天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
15、各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
16、气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。
重
难
点
教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生
的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较
强的科学探究能力。
教
学
措
施
1、加强教师自身的科学教学基本功的训练。平时要充分利用空闲时间认真
学习科学课程标准、科学教材认真钻硏科学教法学法，积极参加教研教改研讨活
动。
2、充分运用现有教育资源。挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教育
资源并鼓励学生积极参加小实验、小发明、小制作等活动进一步提高自己的科学
实践能力。
3、结合班级、学生的具体情况，在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教
学氛围，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
4、积极开展科学实验，充分做好各种科学实验的准备工作，通过实验引导
学生自己发现问题思考问题，解决问题提升能力。
5、注重学生的课外拓展研究。科学教育不应只停留在课堂教学内要引导学
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