小学班主任工作计划X27

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小学班主任工作计划
　　一个人在社会立足，情商要大于智商。这个道理我们都懂，
但在我们的教育教学过程中，时时因为各种原因而重知识传授，
轻情感教育和培养。
　　带了一轮大循环后，我也不再是初出茅庐的年轻教师了，
对班级管理及教育零零后的孩子有了一些自己的想法和观点，
所以 xx 年9月当我又接新一届学生，并带班主任时，我想保护
每个学生的个性特长，按需施教，因材施教，让他们成为一个
个鲜活的人，情感丰富的人，懂得感恩的人，诚实正直的人。
为此，我在班级管理中，倾入了我的热情和耐心。
　　班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方
法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；
是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的
管理教育的活动，它是琐碎的，繁忙的。
　　在班级管理中，想保护 48 位学生原有的个性特点，培养
好48 位学生的创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的
主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，
弘扬学生的主体精神，促进学生的持续性发展。我主要做法是：
　　一、培养学生的独立自主的精神
　　没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：
“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理
中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制
管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于
“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一
种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状
况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特
点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培
养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主
动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏
独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班
级管理中关键是培养学生的独立自主精神。我班学生在 07 年9
月刚进校，进入这个“大家庭”，我并组织学生齐动手，布置
班集体，每位同学都参与，从卫生到桌椅，从黑板到墙面设计
……这些小主人，个个能干极了。从劳动中，孩子们互相了解，
然后自主推荐了班级第一批试用班干部。明确各种职责和课堂
常规等。
　　二、培养学生的高度责任感
　　班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把
班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关
键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造
性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主
动参与班级管理的活动中形成的。在我们班上设立了许多岗位，
除大家深知的正、副班长，课代表，小组长等，我们还设立了
“路队长”、“家庭医生”、“图书管理员”、“黑板清洁
员”、“卫生监督员”、“家庭园丁”……使每位同学对班上的
各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集
体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参
与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创
造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，
他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面
貌也会越好。
　　三、培养学生的个性才能，给他们展示的舞台
　　“兴趣是最好的老师”！教育培养学生成才，兴趣是起点，
是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中
要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整
体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的
兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为
此，我鼓励学生在外参加各项兴趣小组活动，在活动中培养学
生的个性和特长。如我班的仇硕康同学，喜欢音乐，喜欢乐器，
我就和他及他的家长讲，一定要让孩子自己选他自己最乐意学
的乐器，选一样坚持下去。现在，我知道他的钢琴已经谈得很
棒了。下一年的元旦晚会上就要在班级展示了，他一直为此坚
持着，努力着。如我班的华秦龙同学，从音乐课中，我们发现
他的声音很甜美，童声很清脆悦耳，我们在每年的“六一汇
演”和元旦合唱节中，都给他一个领唱或主持的机会，激发他
在声乐上更有见地。如我班的刘韶雯、吕金柯、魏嘉怡、周润
林等同学，喜欢书法，一、二年级的铅笔字写得漂亮，今年开
始使用钢笔了，我就告诉他们，坚持练写。再如秦晨等同学，
喜欢看书，我就索性把我的阅读课拿出来，给他们自由读课外
书，定期交流。而且为了让孩子们时时感受到成功的喜悦。我
在班级或在学校经常组织“小学生写字比赛”，“小学生演讲
比赛”，“小学生美文朗读比赛”，“小学生作文比赛”，
“小学生讲故事比赛”，“小学生绘画比赛”，“小学生数学
日记、数学小论文比赛”……从班级和学校层面，给学生一个展
示的舞台，让他们体会到有耕耘就有收获。班主任还要培养学
生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但学生不感兴趣的知识
加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生
感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的高建行同学曾
一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于看《飞碟探索》这
一类书刊上。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他
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