全校教师例会上，校长讲话：抓课堂、强教师、提质量，教育质量从一节节课开始

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全校教师例会上，校长讲话：抓课堂、强
教师、提质量，教育质量从一节节课开始
各位老师：
大家好！
今天这次例会，我想围绕一句话和大家交流：“欲抓质量，必
强教师；欲强教师，先抓课堂。”
这句话，是我们这几年一线教学摸爬滚打总结出来的经验。大
家都知道，当前教育形势变化很快，学生多样化、家长期待高、社
会关注度大，而我们最终要靠什么回应？不是口号，不是检查表，
更不是评比，而是一节节扎扎实实的课，是学生真真切切的收获，
是课堂里一个个被点燃的眼神。
所以，我今天就想结合我们学校的实际情况，谈谈“课堂教
学”这件事，谈得具体一点、实在一点，希望大家听得进去、用得
上。
一、课堂质量是一所学校的生命线
咱们常说“教学质量是学校发展的生命线”，其实往细里说，
教学质量靠什么撑起来？说到底就是一节节课。教研可以组织，资
料可以整理，会议可以开好几轮，但学生能不能真正学到东西，还
是得靠老师在课堂上那 40 分钟有没有讲进去、有没有激起学生的兴
趣、有没有引导他们开动脑筋。
现在的课堂，不是拼谁嗓门大、谁 PPT 漂亮，而是拼谁备得扎
实、讲得入脑、落得下去。别怕讲慢，怕的是学生没听懂；别怕讲
细，怕的是学生不动脑。一个学生能不能在课堂上跟得上、跟得住，
决定了他对整个学科的信心和态度。
我们很多老师备课很认真，但到了课堂上，有些地方还是容易
滑过去、带过去，这就需要我们不断反思，问问自己：今天这节课
学生真的听懂了吗？我讲的内容真的是他们需要的吗？有没有哪个
知识点学生卡住了？有没有哪个讲法其实自己讲了很多遍但学生依
旧模糊？
教书这件事，没有“差不多”，只有“到底好不好”。
二、要提升课堂质量，必须从教师出发
课堂质量不是凭空长出来的，它根子在教师。一个教师的课堂
质量，其实就是他教学态度、教研深度、教育智慧的集中体现。
那我们应该从哪几方面下手呢？我想说三个关键词：备、讲、
思。
第一是备课要深，不要“演一遍”式备课。
现在有些备课，实质是把PPT 做一做、教案写一写，实打实琢磨教
材的时间不多。我们提倡的是“带着问题备课”“带着学生备课”。
比如某一个概念，学生常在哪儿出错？哪个内容学生没兴趣？这个
问题怎么导入，学生才愿意动脑筋？这些问题不想明白，你的课很
可能讲得热热闹闹，但学生下课一问三不知。
备课时，也别只盯着本册教材看，要前后贯通、横向比较。小
学到初中、初中到高中，每一段学习其实都不是孤立的。你教一节
课，其实是在为学生未来几年的学习打基础。
第二是讲课要实，不要“演讲型”课堂。
有些课堂特别像TED 演讲，老师讲得慷慨激昂，学生听得发呆。我
们要的是互动、有回应、有过程、有反思的课堂。教学不是“我讲
你听”，而是“我引你学”。一个问题丢出去，学生能不能思考？
一个知识讲完了，学生能不能用出来？这些才是课堂真正的落点。
特别是语数外主科，要特别注重基础知识的讲解，不要被形式
主义带偏。讲基础知识不是“土”，是根本。基础打不牢，花样再
多也白搭。
第三是课后要反思，不要“上完拉倒”。
一节课上完，如果不做教学反思，等于白上。很多优秀教师的成长
秘诀，就在于他们常常问自己：“今天这节课哪儿出了问题？”
“学生为什么这个点没反应？”“我这讲法是不是太绕了？”
反思能让你避免重复犯错，积累教学经验，提升课堂质量。
三、以学生为中心，让课堂“活”起来
现在的课堂不能再是“一言堂”，而是要回归“以学为中心”，
老师是引导者、组织者、促进者。
我希望我们老师多站在学生角度想一想：
1. 他们理解这个内容需要什么样的铺垫？
2. 哪种讲解方式他们更容易接受？
3. 有没有机会让他们自己说、自己想、自己问？
我们学校里也有不少老师课上得非常“活”，不靠花里胡哨的
技术，也不靠表演，而是靠把学生调动起来。学生参与进来、动脑
了、发言了、表达了、问问题了，课堂自然就“活”了、就“实”
了。
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