教师业务学习笔记(优质10篇)

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教师业务学习笔记(优质 10 篇)
总结是一个归档的过程，它让我们清楚地看到自己的努力和成
果。写一份较为完美的总结需要反复推敲和精益求精，细致入微。
以下总结范文内容丰富，形式多样，适合不同领域和层次的总结参
考。
教师业务学习笔记篇一
中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，
让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中国民族传统文化
的热爱情感，也是中国画传承与发展的重要途径。但中国画教学历
来是中小学美术课程中的薄弱环节，它技法丰富，课时却很少。学
生临摹一直成为中国画教学的主要手段，教师在课堂教学中起着决
定性的作用——示范。因为相对于小学六年级的学生来说，虽然接
触中国水墨画已有几次经历，但还没有了解、掌握水墨画的特性。
我在上第一节课时演示每一种题材的具体的绘画方法和步骤，
然后学生按照老师的方法和步骤进行临摹，自己可以进行尝试性的
变化和创作。效果不是很满意，我就想改变一下教学方法。另外一
个班级的课堂教学中，我讲解最基本的技巧和绘画步骤，但是不给
学生演示绘画方法和步骤，学生自己分析书上的作品，然后用自己
的方法临摹、创作作品。
通过这节课的练习，我发现有些学生入门很快，很快就掌握了
水墨画最基本的'蘸墨、行笔技法，虽然造型不太准确，有些幼稚，
但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。
而有些同学完全是靠着自己的直觉摸索练习，除了几个基础较好的
同学，其余同学所创作的作品，并不能表现出中国画的笔墨浓淡变
化，大部分的作品都是圈涂出来的，但是有些作品表现的很大胆。
从两个班的教学比较来看，在新课改的教学中，强化学生的创
造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作
用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是应该
注意的是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学
习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国水
墨画艺术的博大精深，了解水墨画的笔墨情趣。临摹在美术教学中
不可少，但是很容易就限制了学生的思维，教出来的学生都是一个
模式，画出来的作品都与老师的相象，没有融入自己的东西，这应
该是我们美术教师特别注意的一点。
教师业务学习笔记篇二
一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新
基础教育”而言，我认为一堂好课要到达的基本要求是：
有好处，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有好处的。
初步的好处是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的潜力；再
往前发展是在这个过程中有良好的用心的情感体验，使他产生更进
一步学习的.强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动
地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进
来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有好处。一
切都很顺，教师讲的东西学生都明白了，那你何必再上这个课呢？
所以第一点是有好处的课，也就是说，它是一节扎实的课。
有效率，即充实的课。表此刻两个方面：一是对面上而言，这
堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、
困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低
一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就
不算是比较好的课。从这个好处上，这节课就应是充实的课。整个
过程中，大家都有事情干，透过你的教学，学生都发生了一些变化，
整个课是充实的，能量的大的。
有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂
中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、潜力的投入，
有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又
有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课
的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，
到了课堂上成了准备好的东西来表演。超多的准备，课堂上没有新
的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利
于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共
的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最后在这个过
程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，
为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研
讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，
你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，
所以我把这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。这
种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的
课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实
的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设
的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压
力，然后作超多的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课
本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、
充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，
但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提
高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享受到教学作为
一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！
好课标准。
怎样的课才是一堂好课见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传
统禁锢思想，不为时尚放下永恒”的理念，提出十条标准，就教于
大家。
一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。
二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明
白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立
足于教材，延伸要适度。
三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，
课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师
的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。课堂流程设计贴合学生年龄特征及认知规律；
教学流程贴合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。
五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化
积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，
有机整合。七，启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发
表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精
神。
八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手
段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与
目标、资料与形式之间的关系。
九、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检
验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。
十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关
键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要
方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结
合。
听课目的与听课类型。
我们明白，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或
听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的
活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，
不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应首
先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对
的针对性，解决一两个主要问题。
听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。一般领导者常见
的听课类型有以下几种。
一、了解检查型听课。
这种听课的目的是为了了解学校教学状况。首先了解教师执行
教学大纲和教学计划状况，了解教师的教学思想和教学改革状况，
了解教师的教学态度、教学潜力、身心状态等。甚至能够看到学校
后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了
督促教师的教学工作。
这种听课带有“突然性”。是领导监督、督促教学的一种最经
常、最普遍的形式。
这种类型听课可不预先通知，听课后也不必须要交换意见。
另外，为了更深入地了解和分析问题，这种类型的听课，也能
够采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮忙型听课。
指导帮忙型听课多数是对教学潜力较差，新上岗的青年教师，
或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮忙指导，
使这些教师更好地进行教学工作，从而到达提高教学质量的目的。
要进行指导，校长就应有必须的理论修养和教学经验，这种指
导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一齐备课，分析教材、教法、
设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只
要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显
的改善为止。
三、总结推广型听课。
总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，个性是提高
青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮忙有建树的
老师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学有造诣
的中、老年教师。
总结推广经验能够是全面的，也能够是单项的，一般说来，单
项更容易搞得深一些。
有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探
讨、总结的过程才能够完美。
四、实验分析型听课。
这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题能够根据教学
的实际状况由学校领导提出。也能够针对教师进行单项实验提高。
个性是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实验的教
师，充分予以大力支持，感情鼓励。
实验分析这类听课对象一般应选取有必须教学经验的中、青年
教师骨干。要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教案，
领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后老师试验，最后共
同分析总结。因为不是实验分析，所以可能成功，也可能失败，领
导不要指责、埋怨，关于结论最好在经过反复试验后得出。
五、学习吸收型听课。
对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。
但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课，
从而来提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根据
本人的需要与兴趣。
听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课
上听课，课下请教结合起来。
六、考核评比型听课。
听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这咱课要按
有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求准确。
当然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，
一种听课活动，有时也能完成几项任务。如有时听课既是了解状况，
同时也是指导帮忙教师。
怎样做听课记录。
一、掌握听课记录的基本要求。
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。
而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。
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