教师读书笔记与摘抄

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教师读书笔记与摘抄
教师读书笔记 1
今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的题目首
先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作
中，认为只要制订好计划，班内三名教师认真组织实施就可以了。教
师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什
么安排，幼儿是一个盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环
节衔接很乱，幼儿常常在班内追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看住
孩子，要孩子集体的喝水，集体的上厕，幼儿完全失去了自主，没有
自主的空间。
针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反思:我们给幼
儿自主的空间了吗?我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?
幼儿知道在这个环节可以做什么吗?于是，作者在每天的活动区讲评时
都将问题抛给孩子:“活动结束后我们有什么事可以做呢?”洗手、小便、
喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还
可以做什么呢?”根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰
富了一些简易活动材料。这样一来，活动结束后幼儿可以看、可以说
可以玩，多了许多自主选择的机会，两节活动课间的环节就显得顺畅
多了。
针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子
到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢?作者还是把问题抛给孩子:“我
们每天上课的地方都不一样，怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬
到哪里呢?”通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，
下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，
每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼
儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和一张小椅子的图片，幼儿一
看就知道老师需要他们搬椅子到上阅读的地方上课。
通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一
日活动的其它环节中，如:户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，
站几路队，要带什么?音乐舞蹈要到哪里上?要带上道具吗?数学活动要
到珠心算室吗?要带上书吗?等等。做到让幼儿预知下面的活动，了解
自己要做的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己的时间，形
成有序做事的习惯，对幼儿的成长很有帮助。
教师读书笔记 2
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业，我们每
天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻
想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的
爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学
生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是:如何
在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士
兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双
大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不
相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
有句话说:“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的
手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫
长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空
虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上
的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找
借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待
学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一
双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引
领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，
但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新
教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的
所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一
个问心无愧的教师，努力的教师。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的
高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，
只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时
时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师
不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要
的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、
激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问
题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此
同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学
习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求，
总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位
上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此
文吧!——教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值
在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
教师读书笔记 3
自从参与县国培办《教师阅读与专业成长》课题后，不知不觉养
成了读书的习惯。每次读完一本书，回味一下，顺手写写不成熟的读
书心得体会。这次是读了语文教师成长丛书《名师透视:语文教学智慧
篇》。读完后，让我对语文教师有了新的认识，语文教师身上的关键
词:诗意、智慧、敏锐、洒脱、儒雅、激情、幽默、严谨、悟性、良心。
也从一个个成功的教学案例弄明白:在语文教学中，一定要牢牢抓住语
言这条根。许多新的教学理念固然重要，但若失去语言这条根，也就
失去了语文学科的个性，失去了个性也就毫无价值可言，因为事物的
价值大多附着在其个性上。在这本书中认识很多的语文名师，深深被
他们的教学思想吸引。
从这本书，走进王崧舟老师的诗意语文的"方寸田园".通过反复深
读，触摸到诗意语文的性情本色，深悟诗意语文的生命真义。诗意本
是语文之基因，与生俱来，本体生成。用诗意语文育诗意之学生，实
乃语文教育的最高境界，亦为语文教师的终极之追求。王崧舟老师
的"诗意语文",其根本取向在于"用语文点燃学生的生命",促进"生命的总
体生成",也透视他的"诗意语文"的教学智慧。
从这本书，认识了史建筑老师，他让学生在语文的海洋里遨游。
他认为，好的语文课之所以姓"语",在很大程度上是因为其紧紧抓住了
文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他提供养料和
水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相
反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。如今语
文课的个性与己任却有着不同程度的虚化和缺失，我们见到了许多这
样的课:大肆渲染地导入，费尽口舌地绕弯子，迟迟走不进文本，刚走
进文本，却来了个"蜻蜓点水",急匆匆地走出了文本，架空分析，虚浮
链接，"外围战"打得不少，"巷战"打得不多，有时像历史哲学课，有时
像主题班会，有时像曲苑杂坛，有时像正大综艺，就是不像语文
课，"少、慢、差、费"带来的贫瘠且不说，还"肥水不流外人田".
从这本书，还认识了孙建锋老师，在读孙建锋老师的教学文本过
程中，觉得他富有才气、幽默风趣。你看他在"心灵独白"中的用语:"我
有点像罗文""学生是我的老师""处女课""我是一片茶叶"等等。特别是
在孙建锋老师的文本中字里行间跃动着一种灵气和心动的声息，使人
强烈地感受到一种"一种生命的情怀释放"与"心灵的真诚召唤".其中那
些不断跳入你眼帘的妙语佳句，紧紧牵动着你的眼球，传达出让你"心
动"的语文教学真义，使你有一种启迪心灵的震撼和豁然开朗的愉悦，
也使你在阅读的沉醉中顿然醒悟:"这不就是享受语文"嘛!
在读这本书的时候，由于语文名师较多，也没有逐一罗列他们的
思想了。总之，《名师透视:语文教学智慧篇》对全国卓有影响的语文
名师的教学智慧作了全新的透视，可谓写尽了语文名师教学智慧的美
丽。他们打破了过去那种隐蔽教学心灵和内在教学情感的自我封闭模
式，注重教学主体意识的坦诚表现，率真诚实地呈现自己的教学心态
吐我教学之情，言我教学之志，以自己独特的教学智慧个性与姿容、
敏锐的教学视角与感悟，传达了对语文课程和教学改革的心灵体验和
理性思考，抒写了对语文教学现象和课程改革真义诠释。
教师读书笔记 4
假期期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一
向以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。但是随着时代
的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这
就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自我的心态
对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这
样才能生活的简单而充实。
抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，
反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一
种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让
学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多
些呢?就像有些老师，学生考了96 分还是不够，似乎只有 100 分才能
算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不
认真，一旦被老师抓住，立刻就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，
又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40 分钟，谁能保
证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生
之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩
擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩
擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选取的过程，而在此过
程中，我们教师不必代劳。
我们教师经常也会抱怨:此刻的孩子怎样那么不听话?怎样那么坐不
住?怎样那么难教?怎样那么不爱学习?家长怎样也不管管?其实，冷静
想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒
一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实
转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是
家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，
因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对学生的
问题时，我们教师要试着相信自我的学生，试着控制自我的情绪，这
样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。
有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错
的孩子，关键是他不要放下学习，继续努力，我们没必要严加管教，
另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评
鼓励他们。
每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输
引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用
单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样
的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们就应
更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富
如果用心，是能够教给学生很多东西的，不仅仅仅是学科知识!学生成
不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人好处
更大一些!我们给学生期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对
自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢?笑着应对期望，期望会越
来越多，你会找到越来越多的快乐!生活就是一面镜子，你笑它也笑;你
哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，持续快乐的情绪
做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!
教师读书笔记 5
如果说冬日读书如温暖炉，那么春日读书如赏百花。当代诗意语
文倡导者王崧舟说，底蕴是书堆起来的，生命不息，阅读不止。前苏
联教育家苏霍姆林斯基说，教师的教育素养提升取决于读书、读书、
再读书!
学生时代的我喜欢读名著、散文、诗歌。工作后，由于写论文、
班级管理需要，我渐渐接触到了教育著作。无论白天多么忙碌，回到
家靠在床头或沙发捧上一本书顿时全世界都静了。在书里，我读到了
许多自己不知道的东西，也找到了许多心灵的共鸣。就在一页一页的
翻阅中，我感觉自己畅游了一个全新的世界，又像遇到了心有灵犀的
朋友，当我迷茫彷徨时还有高人指路。如此美妙，每天合上书本我都
感到满足愉悦不已!
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