人教版小学二年级数学上册《数学广角——搭配1》教学设计

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人教版小学二年级数学上册《数学广角——搭配 1》教学设计
教学内容：人教版二年级数学上册 P97 例 1 及“做一做”，练习二十
四第 1 题。
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序
地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活
动中养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
教学准备：数字卡片、课件。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：今天老师带你们去一个有趣的地方。（课件出示：数学广角）你
们想进去玩一玩吗？可是，大门被一把密码锁锁住了。同学们，你们有
信心解开吗？
生：有！
师：别急，先看提示信息。（课件出示）密码是 1 和 2 组成的两位数。
（请学生齐读）
师：你觉得可能是哪个数？
生：12 或 21。（板书）
师：那么 12 和 21 这两个数有什么不同？
生：十位和个位上的数字正好交换了位置。
师：还有吗？
生：11,22。
师： 刚才我们猜到 4 个密码，如果再给你一点提示：（课件:每个两
位数的十位数和个位数不能一样。） 有不符合要求的密码吗？
生：有，11、22 不是。
师：为什么 11、22 不是呢？你是怎么想的？
生：因为十位数和个位数不能一样，所以 11、22 就不符合了。
师：你真是个善于思考的孩子。
师：那 12 和 21 你能确定哪个是密码吗？
生：不能。
（课件：密码是 1 和 2 组成的两位数中的较小数。）
生：12！
师输入“12”，（课件演示锁打开。）
欢迎进入数学广角。
（设计意图：教材中直接呈现了给出
3
个数，能组成多少个两位数，
对于部分学生还是有难度的。因此，我先出示
1
和
2
两个数，利用开门
密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三
个数的排列提供了活动经验和思维方向。）
二、探索交流，解决问题
师;我们先到数字城堡去玩一玩，这道门也有密码。
（一）尝试学习
（课件：密码是由1、2 和 3 组成的两位数，每个两位数的十位数
和个位数不能一样，能组成几个两位数？）
师：你都知道了什么？
生：组成的是两位数，十位数和个位数不能一样。（课件重点标
记）
师：接下来，同桌来研究一下这道题，请听清楚要求再动手。
（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，
一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。
学生同桌合作探究，教师巡视，选出有代表性的作业。
（二）展示交流
反馈：1、（漏写的）
2、（多写的）
3、（比较凌乱的写法）
4、12、21、13、31、23、32 共6个
师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------两个数字交换一下。
学生上黑板展示交换法。（板书）
5、12、13、21、23、31、32 共6个 （固定十位数）（板
书）
师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------从小到大，
1、2、3 轮流放在十位上。
6、21、31、12、32、13、23 共6个 （固定个位
数）（板书）
师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------一小一大，
1、2、3 轮流放在个位上。
（教师组织逐个分析，有顺序的写法可以请学生多说几遍）
师：老师发现我们的同学真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，
这样不会遗漏也不会重复了。
（全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏
这一难点）
（三）点拨提升
师：看了这么多方法，你觉得哪种写法好一些，为什么？
生：有规律。
师结：这些办法很有规律，他们的好处：很有顺序、不会重复，不会
遗漏。
（板书：有顺序 不重不漏）
师:我们用 1、2 和 3 能够摆成几个不同的两位数呢？密码就在其中。
师：密码到底是几呢？
（密码提示：个位和十位上的数相加是5.）你们说是几呢？
生：可能是 23，也可能是 32。
师：老师再给透露一点：个位上的数比十位上的数小。密码是几？
生：32
（输入 32，媒体演示锁打开。）
（设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识 ，
既突出了重点，又突破了难点。为承上启下，又让学生找出密码数：
32 ，再次激发学生学习数学的情感。）
三、巩固应用，解决问题。
师：恭喜你们，闯关成功。同学们刚才的表现非常出色，决定奖给你
们些礼物，大家快来选吧！（课件：欢迎同学来到百花园）
1、这里有红、黄、蓝3种颜色的花，男生和女生只能分别选一种，都
有哪些不同的选法呢？
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