青岛小学数学五年级下册《7 奥运奖牌——扇形统计图》word教案 (1)

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统计与概率的知识正如一位小学生质问老师“怎么每一册都有统计”，诚然，新的教材加强了统计 ，
每一册都有统计或者概率的知识，多得让老师们很难去区分两册的统计知识到底哪里不同。不自觉
地就讲过了。新的课标在统计方面又作了很大的修改，我们静等新课标。在未改之前，我们的统计
到了六下，也基本完成了，也就只剩下了扇形统计图了，同时作为小学阶段统计的最后部分，又安
排了统计图的综合应用及生活中各种统计图的欣赏。一起来看一下第五单元。
奥运奖牌——统计
本单元的统计知识是在学生学习了统计表、平均数、条形统计图及折线统计图知识后安排的，是小
学阶段统计知识的最后一部分。
一、单元教学内容
信息窗一：认识扇形统计图
信息窗二：根据需要，选择合适的统计图表示数据；统计图的欣赏。
教学重点：认识扇形统计图。教学难点是能够根据需要，选择合适的统计图有效表示数据。
二、单元教学
统计就是计算再加上填图吗？实际教学中如何去把握？
尽管小学数学增加了统计的内容，但是对统计的要求却降低了许多，无论是统计表还是统计图都不
需要学生去绘制。在这种情况下，我们很多的教师就认为了，统计单元可教可不教，仅仅就是计算
再加上数数填图而已。那么，我们小学阶段的统计到底要教到什么程度？实际教学中如何去把握？
关于统计，我们可以分析一下，在计算机尚未普及的年代，统计被演绎成繁杂的计算和枯燥的制图
制表。在信息技术日益发达的今天，计算、画图等工作不应该再占据学生过多的时间，事实是他们
也并非统计教学的核心。小学统计的核心目标是学生的统计理念。从这个意义出发，在实际的教学
中，我们就要注意：
1. 经历整理数据、分析数据的统计过程，体现学习新知识的必要性。
教材提供了第 29 届奥运会中国获得 51 枚金牌的前后顺序表,通过设置“各种项目获金牌数的情况怎
样”这一问题，突出统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要统计。通过对信息表中数据的
整理与分析，体会扇形统计图的优点，加深对扇形统计图特征的认识。
教学时，教师从 08 年北京奥运会的话题引入，引起学生对各种项目获金牌情况的关注，然后出示
第29 届奥运会中国体育代表团金牌榜信息表，通过“各种项目获金牌数的情况怎样”的问题，引
入对数据的描述，展开对新知识的学习。
可按以下步骤进行：
（1） 描述数据。在学生观察信息表的基础上，让学生尝试用统计图来表示统计的结果。学生可能
会用条形统计图来表示，引导学生发现用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量；进而
可启动问题“怎样用统计图表示各种项目获金牌的数量占总数的百分之几”，从而转入对扇形统计
图的学习。这时，教师结合教材对扇形统计图作简要的介绍。
（2） 分析数据。教师结合教材中的扇形统计图，引导学生读懂图意，使之明白：图中数据是指各
部分占总数的百分之几。如体操17.7%是指体操项目金牌数占金牌数总数的 17.7%。
（3） 对比发现。引导学生对比条形统计图和扇形统计图，明确两种统计图的特点：条形统计图能
清楚地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。从而加深对扇形统计图
的理解，并能根据需要选择合适的统计图。
“自主练习”第 1题是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后
和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口
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