苏教版四年级数学下册教案全册

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课程时间表
单元名称 学习时间 课时数 页数
乘法 2.21~2.25 6 7
升与毫升 2.28~3.4 4 17
三角形 3.7~3.11 6 25
混合计算 3.14~4.5 6 34
平行四边形和梯
形
4.6~4.8 3 40
找规律 4.11~4.18 2 49
运算律 4.19~4.29 5 57
对称，平移，旋
转
4.30~5.7 4 61
因数和倍数 5.8~5.13 7 69
用计算器探索规
律
5.16~5.20 4 77
解决问题的策略 5.23~5.30 3 82
统计 6.3~6.10 3 88
用字母表示数 6.13~6.17 4 99
整理与复习 6.20~6.24 5 118
三位数乘两位数的笔算
教学内容：p.1 例题，想想做做第 1~4 题
教材简析：这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘
一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升
整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标：
1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基
本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三
位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激
发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点、难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数
的基本笔算方法，能正确进行计算。
教学准备：光盘
教学过程：
一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第 2 个乘
数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题：
1、出示例题图：
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题：三位数乘两位数
二、探索算法：
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？
有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去
乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上
的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
三、完成想想做做的第 1~4 题
1、做“想想做做”第 2 题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第 2 题：说说
错在哪里？怎么改正？
特别要注意三位数中间有 0 时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第 1 题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第 3 题
组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第 4 题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：
数量×单价=总价）
学生列式计算，写在作业本上。
教学反思：
三位数乘两位数的笔算(2)
教学内容：教材第 2-3页
教学目标：
通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相
关的实际问题。
教学重点、难点：提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有 0 的乘法。
教学过程：
一、复习：
昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有 0
分别板书 845×37 604×28
第一题：（师生共同完成）这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不
知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边（边算边示范，其他学
生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。
补充：如果算式是要算 37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？
通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写发只要乘 2 次，后面的算法要乘 3 次，还是前
面的算法比较简便。
指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上
面。
第 2 题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和 0 乘，为什么
一个结果中有 0，而另一个结果中没有 0 呢？
通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个 0 就被进上来的数取代了；当个位上乘
的结果不需要进位时，0 还是有的。
二、、口算练习
“想想做做”第 5 题
比一比谁做得又快又准确。（学生在书上独立完成。）
指名学生口答。
交流：这些题你算的时候有什么窍门么？（可以先不考虑后面的 0，算出结果后再添上几
个 0）
问：第一组题下面 2 题为什么得数会一样呢？
三、解决实际问题：
1、“想想做做”第 7题：
读题，问：你有疑问么？（可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少
呢？）可让别的学生帮忙解答这个疑问。（说明：虽然都是从北京到上海，但实际路程的
长度是不同的）
分别列式算出两条路的长度。
交流后明确：“速度×时间=路程”
2、第 8题
读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义
学生选择必要的信息解决问题。
3、第 9题：
读题后让学生说说自己准备如何解答？（可以分别用乘和减两种方法，这里可能更多的会
考虑用乘法）
学生列式解答，在交流的时候主要要让学生说完整的解答过程。
4、第 10 题：
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。
帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个 16 元”计算，而“剩下的”要按“每个 13 元计
算”。
学生独立完成。
指名学生回答，说说解题思路。
四、思考题
学生尝试练习，交流探讨思考过程，最后的出结果。
五、课堂作业
p.2 第 6题
教学反思：
乘数末尾有 0 的三位数乘两位数的笔算
教学内容：教材第 4-5页
教材简析：这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末
尾有 0 的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有 0 的乘法的笔算经验，尝试
着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有 0 的三位数乘两位数的
简便笔算方法。
教学目标：
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有 0 的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有 0 的乘法的简便算法。
教学难点：理解两个乘数末尾都有 0 的乘法的简便算法的依据。
教学过程：
一、检查作业：
1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有 0 的乘法）
末尾有 0 的乘法怎么口算？（先不看 0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个 0，就添上几个
0）
板书其中一题：200×43
这题的得数是多少？怎么算的？
现在请你用竖式来计算，行么？
（板书竖式，强调 0先不要对齐）
看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600 的乘法题？
（2×4300，20×430）
为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看 0，都是 2×43；再添上 0，两个乘数末尾合
起来都是有 2 个 0，所以都要添上 2 个 0）
2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？
（要学习乘数末尾有 0 的乘法）
二、学习例题：
1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条
件是多余的？算式怎么列式？
指名学生回答，板书：850×15=
2、尝试练习，解决问题：
850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，（可能出现的情况）：
（1）、按照原来的方法笔算
（2）、0 先不对齐，但在前面乘的时候，0 也参与了
（3）、交换了两个乘数的位置
（4）在第 2 步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐
……
讲评这几种做法：
第一种方法：是正确的
（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可
以使计算更简便）
既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0 也不要考虑。（擦去多余的 0）
指出：最后加完之后，这个 0 要补上。 ……
比较第一、二种竖式，指出：末尾有 0 的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。
3、完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。讲评。
三、巩固提高
1、完成“想想做做”第 1 题
学生独立完成，再指名说说得数。
2、第 3 题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？
四、布置作业：
第 2、4 题。
教学反思：
乘数末尾有 0 的三位数乘两位数的笔算(2)
教学内容：教材第 5、6 页，想想做做第 5~10 题
教学目标：
同过练习，使学生进一步掌握、规范末尾有 0 和中间有 0 的三位数乘两位数的简便笔算方
法。
探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有 0 乘法的口算依据。
教学重点：末尾有 0 的三位数乘两位数的笔算
教学过程：
一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：（竖式略）
1、34×560 结合竖式提问：列竖式的时候要注意 0 的位置，乘的时候第一步算 6乘 34，
积的末尾对齐 6，第二步算 5 乘 34，积的末尾要对齐 5。
如果是三位数乘三位数（在原式前依次加上一位）谁能说说分几步算？每一次的积怎么写
小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。
2、500×34 竖式写的时候没有把 2 个 0 都写在后面，老师在批改作业的时候画了一条曲
线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应该怎么改？
3、填空说理：两个乘数的末尾一共有 2 个 0，积的末尾（ ）个 0，为什么？
二、完成书上的练习：
1、做第 5 题：
学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积
有什么变化？
（估计学生都会说“多 0”、“少0”之类的。）规范学生的说法：2→20，2 乘 10 等于
20，乘 10 可以说成是“扩大 10 倍”，学生模仿说一说。
把第一栏和第二栏的比较：一个乘数没变，另一个乘数扩大 10 倍，积也扩大 10 倍。
类似的变化还有吗？（比如说第 4 栏）也指名学生说一说。
再让学生比一比第 2 栏和第 4 栏，你有什么发现？（一个乘数扩大 10 倍，另一个乘数缩小
10 倍，积不变。） ……
2、算一算，比一比
先请学生观察题组，说说它们之间有什么联系？
再独立完成这些题，做完后交流得数。
3、完成口算第 7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。
做完后，全班校对得数。
4、完成第 10 题：你能在□里填合适的数字，使等式成立吗？
□□×□□=1600 □□×□□=2400
指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？
如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？
这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？
5、讨论第 9题：
（1）先读题，问：这里一共给了几个信息？
再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息暂时还用不上？
指出：当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。
学生列式解答。
（2）你还能提出什么问题？
一般学生还会提“这些废纸能节约……多少？”
问：“这些废纸”指的是哪些废纸？
学生解答自己提出的问题，再交流。
三、布置作业：p.6第8题
教学反思：
苏教版四年级数学下册教案全册.doc

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