青岛小学数学三年级下册《8 收获的季节—除数是两位数的除法》word教案 (1)

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第五单元 除数是两位数的除法
口 算 除 法
第一课时
教学内容：
用整十数除整十、几百几十的数
教学目标：
1.使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2．培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现
规律，发展学生的思维。
3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程：
一、准备题：
1．20、50、120、150 分别是几个十？
2．口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
二、新授：
1．出示例 1
（1）有 80 个气球。每班 20 个。可以分给几个班？
想：计算这道题时怎样想的，怎么算的？
练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
（2）有 120 面彩旗。每班 30 面。能提什么问题？你计算这道题时怎样想？
120 是 12 个 10，30 是 3 个 10，120 个 10 除以 3 个 10，商 4。
（3）做一做：书 P79 指名说出口算方法
(4)小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用
乘法去想，算后要验算一下，避免出现 120÷30=40 的情况，验算时可以用乘法
来验算：30×40=1200。
三、总结：
今天你学会了什么？口算时要注意什么？
第二课时
教学内容：
练习十三的1—5题。
教学目标：
1.通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2．通过练习，巩固学生估算的方法。
3．进一步培养学生的类推，口头语言表达能力。
教学重点：
进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
教学难点：
巩固学生估算的方法。
教学过程：
一、巩固练习：
1．口算。
30÷10= 180÷60= 360÷40= 240÷60= 800÷40=
420÷60= 54÷3= 60÷30= 250÷50= 7200÷90=
要求学生说出口算的过程。
口算。（完成教科书第80页练习十三的第1题。）
学生独立完成后，教师讲评。
2.出示练习十三的第2题。
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
3.出示练习十三的第3题。
提问：“限载40人”是什么意思？
根据画面编一道应用题。学生独立列式完成。
4.完成练习十三的第4题。
学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？
5.完成教科书第80页练习十三的第5题。
提问：“大约”表示什么？
学生独立完成后，教师讲评。
二、课后小结
通过这节课练习你有什么新的收获？
笔 算 除 法
第一课时
教学内容：
除数是整十数的除法
教学目标：
1.学生掌握除数是整十数除法方法。
2．让学生学会除法竖式的书写格式。
3．使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
4．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学过程：
一、复习：
1．口算：60÷20 120÷30
2．在下面的（ ）里最大能填几？
40×（ ）<83 60×（ ）<508 70×（ ）<200
二、探究新知
1．出示例 2 。
今天是“阅读日”，这里有 92 本连环画，140 本故事书。
（1）92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结: 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两
位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3 个 30 是 90，商 3。商写在什么位置？
3
30 ）9 2
9 0
2
练一练
20 ）80 30） 64 40）85
（2）出示：
140 本故事书，每班 30 本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。140÷30=4（班）……20（本）
4
30 ) 140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4 个 30 是 120，商 4。商写在什么位置？
练一练：
20）140 50）280 80）565
2.小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，如果前两位不够除，要看被除数的前三位，除到哪一
位商就写在那一位上面，余下的数一定要比除数小。
三、练习：
1．板演：
20）80 30）160 90）820 90）480
2．P82 做一做
四、课堂总结:
今天你有什么收获？计算时要注意什么？
第二课时
教学内容：
除数是整十数的除法练习课
教学目标：
1.通过练习使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
2．让学生正确确定商的书写位置。
3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
教学难点：
让学生正确确定商的书写位置。
教学过程：
一、练习
1.括号里最大能填几？你是怎么想的。
20×（ ）< 170 30×（ ）< 140 80×（ ）< 360
90×（ ）<637 40×（ ）< 83 60×（ ）< 430
2．完成练习十四的第1题。
教师讲评。提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？被除数的前两位不
够商1，要看前几位？ 余数和除数有什么关系？
3．完成练习十四的第2题。
先找出错的原因，在改正。指名说。
4．完成练习十四的第3、4题。
学生独立完成后，教师讲评。
强调余数要比除数小，以及商的正确书写位置。
5．完成练习十四的第5题。
让学生独立分析题意后，列式计算。
二、小结
通过练习你又有什么收获？
第三课时
教学内容：
除数接近整十数的除法
教学目标:
1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除
法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2．培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3．使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除
法。
教学难点：
掌握试商的方法。
教学过程：
一、复习：
1．（ ）里最大能填几？
30×（ ）<75 40×（ ）<180
2．在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3．下面各题应该商几？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知
1.出示例 2：21 本《作文选》要付84 元。一本《作文选》多少元？
（1）问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
（2）学生讨论。
（3）教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
（4）讲述用“四舍”法试商的过程。
（5）反馈练习：
64÷21 68÷34 92÷23
想：把除数看做多少来试商？你是怎样计算的？
（6）归纳小结：
当除数的个位是 1、2、3、4 时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，
试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
2.王老师还有 196 元，要买39 元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？
（1）怎样列式？怎样想的？
196÷39=5……1
5
39） 196
195
1
（2）归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39 最接近 40，把39 看作40 来试商，这样把196÷39 转化成 196÷40，应该商
几？商写在哪一位上？试 4。因为除数 39，不是 40，因此，商是否合适，还要
看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为
5。
学生试做：
（3）练习： 198÷23 215÷34 552÷63
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程
有什么共同点？
（4）小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容
易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：
1．练习：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63
2．做一做 P84
四、总结
1．这节课你学习了什么新知识？
2．当除数的个数是 1、2、3、4 时怎样试商？商会怎样？
当除数的个数是 9、8、7、6 时怎样试商？商会怎样？
第四课时
教学内容：
除数接近整十数的除法练习课
教学目标:
1．巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2．巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法
进行有关计算。
教学重点：
巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点：
巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用试商的方法进行有关
计算。
教学过程：
一、练习
1．的第1题。
（1）让学生独立填写，然后学生之间进行交流。
（2）讲评。说一说你填写的根据。
（3）小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几，
积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。
2. 练习十五第2题。
（1）请学生独立完成，把正确的商写在书上。
（2）讲评。要学生说出根据。
3.练习十五的第3题。
让学生分析错误的原因。
4.练习十五的第4题。
提问 ：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？
5.练习十五的第5题。
先要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让学生独立完成，最后教师
讲评。
6．完成教科书第87页练习十五的第6题。
第一小题：可让学生自己审题后独立完成。
第二小题：首先要让学生分析清楚题意。
比较：这两小题之间有什么联系？
二、课堂小结
你有什么收获？
除数不接近整十数的除法
教学内容：
第85页的例3。
教学目标：
1.学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。
2．掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3．使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。
教学难点：
采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程：
一、复习导入
1．15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=
2．笔算： 326÷81 294÷58 721÷83
（讲述试商的方法和计算的过程。）
3．揭题：笔算除法
二、探究新知
1.出示例 4 ：
学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
5
26）140
130
10
（1）学生试做，汇报算法。
（2）可以用五入的方法，把26 看作30，算的对吗？帮助检查一下？
如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？
（3）可以把26 看作25，用口算试商，5 个 25 是 125，接近 140，所以商 5。
（4）把24、25、26 都看作25 来试商。
2．练习：把24、25、26 都看作25 试商。
225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16
三、巩固练习
1．在（ ）里最大能填几？
15×( )< 65 25×( )<124
25×( )< 95
15×( )<124 26×( )<150
16×( )<100
2．计算：405÷15 192÷24 728÷26 496÷14
四、总结：
在做计算的时候，可以将14、15、16 和 24、25、26 看作15、25 来进行试
商，提高试商速度。
除数不接近整十数的除法练习课
教学内容：
练习十五的第7—12题。
教学目标：
1.熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
2.根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
3.让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。
教学重点：
熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
教学难点：
根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
教学过程：
一、练习
1.在（ ）里最大能填几。
30×（ ）< 280 40×（ ）< 230 50×（ ）< 280
70×（ ）<570 80×（ ）< 630 90×（ ）< 730
2.练习十五的第7－8题。
（1）学生自己独立分析题意，列式解答。
（2）讲评，要求学生说出列式的根据和计算过程。
3.练习十五的第9题。
要求学生独立完成，并且说出分别把除数看作几十来试商的？
4.练习十五的第10题。
学生自己根据画面提供的信息，独立分析，解决问题。
5.练习十五的第11题。
学生独立列式解答后，要求学生验算一下计算是否正确。
6.完成教科书第88页练习十五的第12题。
（1）让学生分析题目提供的信息，哪些地方是应该注意的？
（2）学生独立解答。
（3）讲评，交流解答思路。
二、课堂小结
你有什么收获？
商是两位数的除法
教学内容：
例题 4（商是两位数的除法）
教学目标：
1.学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2．巩固除法的估算及验算方法。
3．使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
商的位置。
教学难点：
除数是两位数的除法计算法则。
教学过程：
一、 复习：商是几位数？为什么？
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分类：小学 属性：18 页 大小：99KB 格式：DOC 时间：2026-03-31

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