新人教版小学数学二年级上册教案 (2)

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3.0 2026-03-31 6 256KB 76 页 海报
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第一单元 单元教学计划
学 科 长：罗绍宇 审核意见：
备课组长：李松玲
组 员：赵新周 高维斌 俸智勇 徐刚茹
刘 婷 曹由重 谢东良
单元教学内容：长度单位
单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初
步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计
量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1厘米和 1米的长度观
念，并初步认识线段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立 1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。
2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1厘米、1米的
长度观念，知道 1米=100 厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初
步建立 1厘米、1米的长度观念，知道 1米=100 厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约 4课时
第一课时 认识
厘米
教学内容：
课 本 P2-3 ， 例
1、2、3
教学目标：
1、 学 生 初 步 经
历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作
用。
2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历
统
一长度单位的必要性。
3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）
4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单
位厘米，初步建立 1厘米的长度观念。
教学重点、难点：
认识厘米，并学会用厘米测量。
教学准备：
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？．．
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学
组织学生用身体作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一
个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子
1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可
以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜
色标出 1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立 1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是 1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0刻度，在看另
一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、巩 固 1厘 米
的表象。
请小朋友用手势
比划 1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘
米的长度等。
6、 想 想 在 自己
的周围，生活中有哪
些事物也是大约1厘
米长的？让学生去找
大约1厘米长的物体
帮助学生形成 1厘米
的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我
们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方
法要正确。
2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1厘
米的表象，亲身经历学习数学知识。
五、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好
后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出 3厘米、5厘米、7厘米、10 厘米…
…给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子
的长，橡皮的长等。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固 1厘米的长度观念，
初步建立 1厘米的表象。
四、课堂总结
五、随堂练习
第二课时 认识
米、用米量
教学内容：课本
第4页。
教学目标：
1、 初 步 认 识 长
度单位米，初步建立
1米的长度概念；
2、根 据 1厘 米
和1米的实际长度，
知道 1米=100 厘米；
3、能合作测量出整米长度的物体；
4、培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：
掌握 1米的实际长度。
教学难点：
用米尺量较长物体的长度。
教、学具：
1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人 1根较长的绳子，1米的卷
尺，刻度尺。
教学过程设计：
一、复习用厘米量物体
1、提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2、用两个手指比一比 1厘米有多长？2厘米呢？10 厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
二、认识米，用米量
情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用
刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的
尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多
长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10 厘米，也就是
说米尺以 10 厘米为单位）
2、观察自己的 1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3、那么 1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画 1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是 1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是 1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是 1米。
（5）用米尺量 1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
4、以小组为单位在讲台上量出 2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1、那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2、这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看
看它有多少厘米？
3、小结：1米也就是100 厘米。（板书：1米=100 厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1、出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以
量很长的物体和距离。
2、用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体
的
一头开始，拿住
卷尺一端，对齐要量
物体的另一端，卷尺
要放平拉直，再看另
一端在尺子的什么刻
度上，这样才能量出
准确的长度。
三、巩固反馈
1、两个 人 相 互
量身高，是多少米多
少厘米。
2、 在 括 号 里 填
上合适的长度单位米
或厘米。
教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高 124（ ） 课桌长50（ ）
四、扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五、全课小结
这节课你学到了什么？
第三课
时 认识线段
教学内容：课本
5、6页
教学目标：
1、 让 学 生 自己
观察、感知线段，体
验线段的两个特征：
直的和可度量。
2、 通 过 实 践 活
动，使学生学会量线
段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决
实际问题能力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、
绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生
命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他
们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管
滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起
来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现
什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把
其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端
点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图
下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第 5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两
个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、 量 线 段 和 估
线段
师：线段可以量
度吗？
让学生量一量课
本第页上面线段的长
度，并说说量法。
小结量法：先把
尺子上的 0刻度对准
线段的左端，再看右
端对着刻度几，就是
几厘米。
教师出示横、竖
两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢 ？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的
线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同
样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学
们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示 3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出 3厘
米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而
不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业
第5页的做一做，用卷尺量一量周围环境，量跳远距离。
第四课时 解决问题
确定长度单位
教学内容：课本
第7页
教 学 目 标 ： 1、
掌握合适的确定长度
单位的方法；
2、在确定
长度单位的过程中学
会思考、学会比较。
教学过程：
一、导入新课
学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？
二、学习新知
1、现在我们知道旗杆的高度是 13（ ）
2、你认为旗杆的高度是 13 厘米还是13 米呢？为什么？
3、学生独立思考后小组讨论。
4、全班交流
用尺量一量，13 厘米只有一拃长，不可能。
我1米多高，才到旗杆的底下。
5、得出结论：旗杆的高度应该是13 米。
6、总结判读方法
可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
三、巩固练习
1、完成做一做
说一说你是怎么想的。
2、课本第 9页第8题。
四、全课总结
今天你有什么收获？
第二单元：单元
教学计划
学 科 长：罗绍宇
备课组长：李松玲
组 员：赵新周 高维斌
刘 婷 曹由重
单元教学内容：
100 以内的加法和减法
单元教材分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会
口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两
位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，
两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：
我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计
了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门
窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度
的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度
的测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使
学生进一步巩固对统计知识的掌握。
单元教学要求：
1、使学生会计算100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步
式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些简
单问题。
单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计
算过程及方法的理解。
单元课时安排：
1、两位数加一位数………………………………3课时左右
2、两位数减一位数………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合………………………4课时左右
整理和复习……………………………………… 1 课时左右
第一课时 两位数加
两位数（不进位加
法）
教学内容：
课 本 P12---P13
例1、例 2
教学目标：
1、 在 具 体 情 境
下，进一步体会加法
的意义，理解相同数
位上的数才能相加的
道理。
2、探索并掌 握
两位数加两位数不时
位加法的计算方法，
初步掌握笔算加法的
法则，能熟练的计算。
3、 培 养 学 生 认
真、仔细、书写工整
的习惯。
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