最新人教版一年级数学下册教案(全册)

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一年级数学（第 2册） 2015 年2月
一年级数学下册电子教案
本册内容结构图
第一单元 认识图形（一）
新知识点：
1、初步认识平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特
征。
2、正确区别辨认立体图形与平面图形，体会二者之间的关系。
3、认识七巧板，并学会用七巧板拼组图形。
教学要求：
1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别
这些图形。
2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、初步感受到数学与实际生活的联系。
教学建议：
这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物，对几种基本的平面图形有一些感性认
识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方
1
一年级数学（第 2册） 2015 年2月
面入手。
1、要注意培养学生的观察意识和能力。如何可以让学生观察身边的物体分别是什么形
状的，哪些物体的形状相同等。
2、要给学生充分的动手操作机会和时间，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面
又可以锻炼学生的动手操作能力。
3、注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4、要鼓励学生积极探索，教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”，让学生利用已
有的知识，主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。
1、认识平面图形
第一课时 认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形
教学内容 教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。
1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，
教学目标 能够辨认和区别这些图形。
2、通过画各种平面图形，使学生直观感受各种平面图形的特征。
3、初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、感受现实生活与数学的联系。
知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称，并能辨认和
教学重难点 区别这些图形。
教具学具 每组一袋各种形状的物体和图形、课件等。
教 学 设 计
一、学前准备
老师说物体名称，学生拿出相应的物体。
二、探究新知
1、画一画，揭示概念。
（1）出示长方形积木。
提问：谁知道这个长方形的面是什么形状的？
学生回答后老师板书：长方形
老师用长方形积木在黑板上画一个长方形
（2）以小组为单位，利用实物学具，照老师的样子沿
着物体表面的边缘画出图形。
（3）把小组中画得好的图形进行整理，投影展示，并
给这些图形起个名字。
（4）揭示概念。
老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方
形、三角形、平行四边形和圆。并按顺序板书它们的名
称。
2、仔细观察，感知特点。
（1）自己观察，两人互说自己的感受和发现。
（2）汇报交流：长方形是有的边长，有的边短；正方
形是 4 条边一样长；三角形师有 3 个角，3 条边；平行
四边形有 4 条边；圆没有角的……
如果学生还说出其他特征要给予肯定。如：长方形对边
相等，4 个角一样……
（3）重点区分圆和球。
当学生把圆说成球时，老师马上拿出准备好的一个
面—长方形让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球
个性化设计及反思
教
学
过
程
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是两个不同的概念。
3、形成表象，初步建立空间观念。
（1）由实物抽象出图形。
课件显示“长方体”，然后抽象出长方体的一个面
—长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行
四边形和圆。
（2）记忆想象。
①出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆贴在
黑板上。
②让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。（老师说图
形名称，学生想）
③让学生闭眼，然后摸老师给出的一种实物图形，由学
生判断它的表面的形状。
④出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平
行四边形和圆的物体。
（3）说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、
三角形、平行四边形和圆的物体。
先两人一组说说，再集体交流。
三、课堂作业新设计
1、教材第 3 页“做一做”的第 1 题，说一说，你身边
哪些物体的面是你学过的图形？
可在小组里说说，老师巡视指导，要防止学生把立
体图形和平面图形混淆。如有的学生经常说：“铅笔盒
是长方形的。”或者说；“铅笔盒的一面是长方体。”
老师要及时纠正，强化学生的语言表述能力。
2、教材第 3 页“做一做”的第 2 题，画出自己喜欢的
图形。
先让学生自由想象，利用所学的图形画他们想画的
东西，老师不要干涉。
最后把画出来的图片展览、交流，说说自己画的是
什么，都用了哪些图形。培养学生学习的成就感。
3、练习一的第 1 题，涂一涂。
先让学生自由观察画面，想说什么就说什么，然后
老师提要求把图中的圆、正方形、长方形、三角形、平
形四边形涂成下面各自对应的颜色（或涂你喜欢的颜
色，注意相同的图形涂相同的颜色）。
4、练习一的第 2 题，把各种图形的序号填在（）里。
先让学生自己填，然后老师组织检查交流。
5、练习一的第 3 题。
先让学生仔细观察蜻蜓图，自己完成，然后老师组
织检查交流。
6、练习一的第 6 题，进一步了解立体图形与平面图形
的关系。
（1）老师说要求。
（2）学生动手画。
（3）集体交流。
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哪个题争议较大，可拿实物亲自画画。
2、平面图形的拼组
一课时 解答平面图形的拼组，认识七巧板
教学内容
教学目标
教材第3页例2和“做一做”、第4页的例3和“做一做”及练习一的第4、5题。
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言
描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受
图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
每一组一袋各种形状的平面图形、一幅七巧板、课件。
教 学 设 计
一、学前准备
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这
是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大
家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、探究新知
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张
正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是
个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认
识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什
么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长
方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫
做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请
用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边
相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证
了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发
给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手
做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你
在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多
的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？
个性化设计及反思
教学重难点
教具学具
教
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三、课堂作业新设计
1．学生独立完成第 3页的“做一做”。
2．第 6页的第 4题。
3．第 6页的第 5题。
第二单元 20 以内的退位减法
新知识点：
1、 十几减 9 的口算。
2、 十几减 8、7、6 的口算。
3、 十几减 5、4、3、2 的口算。
4、 综合应用。
教学要求：
1、 经历与他人交流各自算法的过程，能够熟练地口算 20 以内的退位减法。
2、 初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学建议：
1、 重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。
数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情景的结合，使计算教学变
成枯燥的训练。老师应努力改变状况，在教学 20 以内的退位减法的例题时，可利用教材提
供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想出结果，然后引出计
算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣，同时能激活 学生原有的知识和经验，如加减法
的含义，加减运算之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识体系，
学会计算方法。
2、 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。
老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、
动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
3、 处理好算法多样化的教学。
教学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分发展个人的学
习潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的交流中吸取“营养”，不断完善
自己的想法。例如，在教学 13-8,13-5 的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不
同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”
“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论后，再加上应用中的体验，学生会在“自我反思”
的基础上掌握自己喜欢的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建
方法，学生学得会更深刻。
4、 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算 20 以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到熟练、准确，但这个要
求不是一下就能达到的，是到学期结束时逐步达到的，到那时一般要求每分钟正确口算8—
10 道题。根据学生特点，多采用游戏、比赛等方式，如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”
和“蜜蜂采蜜”等方法进行练习，在玩中学、玩中练，运用激励性原则有针对性地进行练习，
从而达到不断提高计算能力的目的。
5、 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。
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1、十几减 9
第一课时 十几减 9
教学内容 教材第10、第 11页的内容。
1、使学生初步学会计算十几减 9。
教学目标 2、培养学生初步的抽思象教学过程。
1、初步掌握十几减 9 的退位减法的思维过程。
教学重难点 2、理解“破十法 ”和“想加算减”的思维过程。
教具学具 课件、卡片。
教 学 设 计
一、复习
1．口算。
9 十 3 9 十 7 9 十 4 9 十 6
9 十 9 9 十 2 9 十 5 9 十 8
2．在括号里填上适当的数。
9 十( )＝12 9 十( )＝13
9 十( )＝14 9 十( )＝15
9 十( )＝16 9 十( )＝17
二、新授
1．出示教科书 P10 的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意
思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考
回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样
想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学
生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65
(2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6；
(3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6；
(4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励
学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生
用想加算减的方法：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6)同时
板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没
套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，
教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)
个性化设计及反思
教
学
过
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教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结
出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的
方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书 P10“做一做”第 1 题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地
说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书 P10“做一做”第 2 题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书 P10“做一做”第 3 题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜
欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。
2．布置作业。
第二课时 十几减 9 练习课
教学内容
教学目标
教学重难点
教具学具
教材第11、第12页的内容。
通过十几减 9 的练习，进一步理解和掌握 20 以内退位减 9 的口算方法，提
高计算能力。
能熟练地进行十几减 9 的口算。
口算卡片。
教 学 设 计
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成 P11 页练习二的第 4 题。
（1） 出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将
他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想
的。
2．完成 P11 页练习一的第 3 题。
教师将 l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师
一手拿着 9 的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对
着十几就算十几减 9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生
举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有
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利于提高学习的效果。
3．完成 P12 页练习一的第 6 题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内
容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什
么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成 P12 页练习二的第 8 题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什
么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成 P11 页练习二的第 5 题。
2．完成 P12 页练习二的第 7 题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。
第三课时 十几减 9 练习课及练习二第 5、第 6、第 8、第 9 题
教学内容
教学目标
十几减 9 练习课及练习二第 5、第 6、第 8、第 9 题
1、通过形式多样的练习巩固十几减 9 退位减法的计算。
2、培养学生运用所学知识解决问题的能力 。
3、培养学生良好的学习习惯。
有针对性地解决学生在学习中存在的问题。
口算卡片、数字卡片。
教 学 设 计
一、基本练习
1、口算。
13-9= 7+6= 4+8= 18-10= 4+9=
17-9= 14-9= 18-6= 11-9= 17-10=
5+9= 4+15= 2+9= 16-9= 18-9=
2、用 8、9、10、17 中的三个数写一个加法算式和一个
减法算式。（首先判断从这四个数中选择哪三个数，再
写出一个加法算式和一个减法算式）
3、在○里填上“＋”或“－”。
9○8=1 13○10=3 7○5=2 9○8=17 13○9=4
7○9=16 14○9=5 7○5=12 14○9=5
二、探究新知
1、圈一圈，算一算。
12-9= 15-9=
2、（1）做加法 （2）做减法
3、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
13-9○9 2+5○16-9 4+8○12-9
7-5○12 12-10○10-10 6-5○19-10
15-9○6 7-1○15-9 17-9○4+0
个性化设计及反思
教学重难点
教具学具
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4、看谁算得又对又快。
17-9-4= 16-9-3= 10-10+9= 12-9+5=
17-7-9= 14+4-9= 8+59= 4+7-9=
5、看图列式计算。
车上原来有 14 人，下去 9 人。车上还有多少人？
三、思维训练
☆+☆=18 △+☆=10 △+□=15 ☆=？ △=？ □=？
2、十几减 8、7、6
第一课时 十几减 8
教学内容 教材第13页的内容。
1、使学生掌握十几减 8 的退位减法的计算方法和算理。
教学目标 2、培养学生提出问题的意识。
3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
1、初步掌握十几减 8 的退位减法的思维过程。
教学重难点 2、理解“破十法”
教具学具 课件、口算卡片。
教 学 设 计
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9 十( )＝16 8 十( )＝13
9 十( )＝15 8 十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例 2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自
己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考
方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它
采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我
们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出 8 个红圆片，再摆出 5 个黄
圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8 个红圆片，5 个黄圆
片，一共有 13 个圆片。)
(2)再用虚线套住 7 个红圆片，这种摆法又表示什
么意思?该怎样列式?(13—8＝5 或 13—5=8)计算时你是
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