二年级语文上册课文22.狐假虎威教案AC8

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第八单元第 22 课狐假虎威

内容分析

《狐假虎威》是一篇成浯故事,选自《战国策·楚策》。说的是一只老虎捉

到一只狐狸,要吃掉它。狐狸对老虎说:“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃

了我,就是违抗老天爷的命令。如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一

个不逃跑的。”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽

见了都逃跑了。狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽

都害怕狐狸。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没

有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

教学目标

1.认识“假、威”等 17 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”

等 8 个生字，会写“食物、身边、为什么”等 10 个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.分角色朗读课文，理解课文内容。

4.理解成语“狐假虎威”的意思。

知识与能力

1. 认识“假、威、转”等 17 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、

物、爷”等 8 个生字，会读“食物、身边、为什么”等 10 个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，分角色读课文。

3. 读通课文，了解课文内容。

过程与方法

1.学习课文，理解成语“狐假虎威”的意思。

情感态度价值观

1.体会课文寓意。

教学重难点

教学重点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。

教学难点

读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片、音频

教学活动

游戏、小组讨论

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“假、威、转”等 17 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、

物、爷”等 8 个生字，会读“食物、身边、为什么”等 10 个词语。

2.正确、流利地朗读课文，分角色读课文。

3.读通课文，了解课文内容。

教学过程

一、竞猜谜语，激趣导入。

1.猜谜语：（课件出示谜面）

身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。

（打一动物）（老虎）

乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。

（打一动物）（狐狸）

2.学生猜出谜底。（课件出示这两个动物的图片）

教师：它们之间会发生什么故事呢？

3.教师板书课题，学生齐读课题。

4.解课题。（课件）

“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读 jiǎ，为什么这样

读？在这里是什么意思呢？让我们一起去文中找答案吧！

设计意图：从文中两个关键“人物”的谜语导入，激发兴趣。告诉“假”的读

音，但不告知理由，引导学生自主学习，培养学生在阅读中的探究能力。

二、聆听诵读，走进文本。

学生听课文的朗读录音，一边听，一边想课文写了什么内容。（课件播放

课文朗读录音）

设计意图：聆听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学

习习惯。

三、朗读课文，认读字词。

（一）初读课文，读正确、读通顺。

1.边读边画出本课要求掌握的字词。

2.学习字词。

（1）认读生字。（课件出示会认字）

① 自由读，学生觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

② 指名读，提醒学生注意“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、受”是

翘舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。特别注意多音

字“转、闷”。如，“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；表示

围绕一个中心运动，读 “ zhuàn” 。 “ 闷 ” 表示心情不好时，读

“mèn”；表示不透气，空气不流通时，读“ｍēｎ”。

③齐读。

④去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

⑤ 开火车读。

（2）认读词语：（课件出示本课词语表词语）

① 自由读。

② 指名读，提醒学生注意“爪子”的“子”是轻声。

③齐读。

④ 抢读词语卡片。

设计意图：在阅读的语言环境中识字，遵循了学生的识字规律及年龄特点。

通过指名读、开火车读、抢读等形式，使学生有了成就感，更提高了学生主动

识字的积极性。

（二）再读课文，读好关键“人物”的对话。

1.自由读，把自己觉得难读的句子多读几遍。

2.示范读，把狐狸说的话用横线画出来，把老虎说的话用波浪线画出来。

3.分角色读，教师评议。

4.指名读，分自然段读。

5.整体感知：课文讲了一个什么故事？

设计意图：把朗读的时间真正还给学生，从难句的读通到段落的读顺，这

样分层次的朗读为学生阅读全文降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文

章的方法。

四、观察生字，指导书写。

1.认读生字（课件出示会写字）

2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3.归类指导书写。（课件：书写指导）

（1）“物、就、神、活、猪”是 5个左右结构的字。

注意“神”字是示字旁。学生第一次写到带有“ 礻”的字。与《大禹治

水》中写过的带有衣字旁的“被”做比较，发现偏旁书写上的异同：在田字格

中的位置相同，但“礻”比“衤”少了一撇。

（2）“食、爷”是上下结构的字。

两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。

（3）“爪”是独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺，注意第二笔撇是竖撇，第三笔

是竖。

4.学生进行区别、临摹。师生评议。

设计意图：引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多

种识字方法，教师的指导侧重培养学生良好的书写习惯。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.会写“食物、身边、为什么”等 10 个词语。

2.分角色朗读课文，理解课文内容。

3.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教学过程

一、齐读课题，复习导入。

1.听写词语，同桌相互检查，改正错误的地方。齐读词语。

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