部编版语文二年级上册《语文园地五》教案

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语文园地五
课型：新授课
教学目标：
1．在区别比较三组既是形近字又是音近字的过程中，引导学生找准字形特
点，提高识字、用字的准确性。
2．引导学生积累词语，了解用不同的词语可以表现出说话的不同方式。
3．通过学习例句，懂得并初步掌握用修饰的词语把事物的特点写具体。
4．正确、美观地书写“观、忙、呼、如”四个字，了解并掌握左右结构的
字的特点，培养学生正确的写字姿势，让学生养成良好的写字习惯，初步感受
汉字的形体美。
5．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。
6．通过阅读小故事，引导学生感受《伊索寓言》的趣味和魅力，激发学生
对课外阅读的兴趣，同时培养学生积极主动识字的兴趣。
教学重点：
1. 通过学习例句，懂得并初步掌握用修饰的词语把事物的特点写具体。
2．正确、美观地书写“观、忙、呼、如”四个字，了解并掌握左右结构的
字的特点，培养学生正确的写字姿势，让学生养成良好的写字习惯，初步感受
汉字的形体美。
教学难点：
1．在区别比较三组既是形近字又是音近字的过程中，引导学生找准字形特
点，提高识字、用字的准确性。
2. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。
教学准备：
1．教学 PPT。(教师)
2．读读《伊索寓言》。(学生)
教学过程： 个性备课：
第1课时 （总电教第 课时）
一、识字加油站
1．谈话导入，激发兴趣。
师：在我们的汉字王国里，有一些字兄弟挺多，它们有的
长得差不多，我们叫它们“形近字”；有的读音差不多，我们
叫它们“音近字”；还有一些字干脆读音都一样，我们叫它们
“同音字”。它们给小朋友们带来了很多麻烦，让小朋友们经
常认错。今天，我们也来认识一些这样的新朋友，看谁有好办
法把它们认出来。
设计意图：低年级学生的无意注意占主导，所以上课伊始
老师创设了有趣的情境，使学生融入到轻松愉悦的氛围中，充
分调动了学生主动参与学习的热情。
2．情境活动，合作探究。
(1)师：看，我把一些形近字、音近字、同音字兄弟给大
家请来了，你们来打个招呼吧！
(2)出示拼音fēng、mù、chāo、chǎo。
(3)指名读拼音，读准后鼻音fēng。
(4)出示相对应的生字：锋、峰、蜂；幕、墓、慕；吵、
抄、炒。
(5)借助拼音，把字读正确。
(6)指名学生领读、齐读。
(7)师：这些汉字真的容易让人看花眼，你有什么好主意
或好办法去记一记、连一连呢？(出示语文园地五识字加油站)
小组讨论交流。
(8)指导交流、师生评议。
(可以根据这些字的部首，想想它的意思，就能明白了。)
预设：
锋 峰 蜂
生 1：我知道“山 fēng”的 fēng 应该是山字旁的“峰”。
部首是“山”的字，多和山有关。
生 2：我知道“蜜 fēng”是一种小昆虫，所以应该是虫字
旁的“蜂”。
生 3 ： 我 想刀是 用 钢做 的 ， 钢是一种 金属 ，所 以 “ 刀
fēng”的 fēng 是金字旁。
幕 墓 慕
生 4：我知道，“爱 mù”是一种心里的情感，表示对事物、
对人的喜欢。所以应该是心字底的“慕”。
生 5：我想起了学校开表彰大会时，拉开幕布就表示会要
开始了，所以，我认为“开 mù”的 mù 是巾字底的“幕”。
生 6：我知道“扫 mù”是指我们到坟墓前去祭扫，而以前
的坟墓都是用土堆起来的，所以，“扫 mù”的 mù 应该是土字
底的“墓”。
吵 抄 炒
生7：开门出来就是集市，叫卖声不断，该有多吵哇！所
以，“chǎo 闹”的 chǎo 是“吵”。
生8：“chāo 写”是人的一种动作，所以，应该是提手旁
的“抄”。
生9：“chǎo 饭”需要生火，所以应该是火字旁的“炒”。
师小结：你们真有办法！通过观察字形，从汉字的部首想
到字的意思，就能很迅速地把这些兄弟们分清楚了！这是一种
非常好的方法，大家要学会运用。
设计意图：《语文课程标准》倡导学生自主学习、合作探
究，低年级也需要改变学习方式。此环节中，认字是以“自主
交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字的效率，又尊
重了学生自主发展的需要。
二、字词句运用
1．读一读，猜一猜词语的意思。
(1)出示“言、语”，说说这两个字的意思。读读辨辨，
了解不同。
(2)师：人们的说话方式都各有不同，不同的说话方式用
不同的词语来表达。
(3)学生自由读词语，借助拼音读准生字，不理解的字查
查字典。
(出示教材“字词句运用”中的跟说话相关的8个四字词
语)
(4)指名读词。其他学生猜猜这些词都是什么意思。
(5)填一填，并说说这样选的理由。
①话说得很少是( )。
②话说得很多是( )。
③ 气魄很大的话是( )。
④ 自己跟自己说话是( )。
⑤话说得很好听( )。
预设：
生 1：话说得很少是“少言寡语”，我查了字典，“寡”
就是“少”的意思。
生 2：“三言两语”也是指话说得少。才三句话两句话的，
话太少了。
师：是的，这两个词都有话很少的意思，“少言寡语”指
一个人说话很少，有点内向。
生 1：话说得多是“千言万语”，我是从“千、万”两个
字猜出来的。
生 2：气魄很大的话是“豪言壮语”。
生 3：自己跟自己说话是“自言自语”。
生 4：“甜”和“蜜”多甜哪！我想这样的话一定很好听，
并且让人喜欢。
2．迁移运用，积累词语。
师：发现大家都能通过词语当中的字，猜出整个词语的意
思，这个方法真不错！有关说话的成语还有很多，你还能用这
种方法说出一两个吗？
生 1：我还知道胡乱说话叫“胡言乱语”。
生 2：我知道豪迈的话语叫“豪言壮语”。
教师出示补充的词语，学生朗读积累。
风言风语 一言不发 默默无语 花言巧语
设计意图：这是一项指导学生根据词语中关键字的意思来
推测整个词语的意思的练习。重点是引导学生在探索和发现中
学会并运用理解词语的意思的一种方法，激发了学生自主学习
的积极性。
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