语文五年级上册 习作：“漫画”老师教案AE9

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第二单元 习作：“漫画”老师
内容分析
本课是引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕
“漫画”老师去写习作。能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加
突出。
课时目标
知识与能力
1.进一步学习写人叙事的描写方法，尝试夸张漫谈的语言风格。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物
鲜明的个性特点。
过程与方法
认真审题，组织材料，抓住主要特点。
情感态度价值观
学生在写作中体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用
心，激发敬师爱师的情感。
教学重难点
教学重点
1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形
象，注意写出真情实感。
2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
教学难点
引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时
的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，
回报老师的付出。
教学准备
1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。
2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
1. 选择印象深刻的一位老师，以独特的形式刻画出老师的形象。
2. 学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
教学过程
一、激情导入。
导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你。他不是你的
父母，却像父母一样无微不至，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这
个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。
二、汇报所调查的老师的情况。
1.导语：
课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调
查结果告诉大家，与同学们共同分享。
2.学生汇报。
生 1：老师到校比我们早，晚上回家还要备课。
生 2：老师给我们上课，给我们改作业。
生 3：放学时，送我们到 给我们上课。
……
【设计意图】语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬
行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经
历。
3.老师评价、鼓励。
小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上
课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作
业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的
了解。
三、交流各自心中的个性老师。
1. 学生交流。
生：我来说说我的班主任“狮子王”。
PPT 班主任 张老师
外貌：铜铃般的 双眼 满头卷发
事例 1：开班会时，大发脾气（详）
事例 2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）
师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下
面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？
2.教师小结。
师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流，互
相说说你们和老师之间的故事以及自己的感受。
【设计意图】合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生
合作意识的一种基本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共
享，拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。
师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他
们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意
呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）
师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？
生 1：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。
生 2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。
生 3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！
……
师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！
【设计意图】每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的
境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境
界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。
四、妙笔生花——我手写我心。
1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜
好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
2.出示写作要求：
1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来
写，给人深刻印象。
2.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个
性鲜活、典型。
3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。
3.范文赏析：
幽默的品德老师
在学校里，有人喜欢文静的语文老师，有人喜欢严肃的数学老
师，还有人喜欢温柔的英语老师，而我却喜欢那幽默的品德老师—
—田老师。
田老师十分漂亮，而且很幽默，她常常把那一头乌黑发亮的长发
披在肩上，那一双水汪汪的大眼睛缀在弯月似的眉毛下，加上高高
的鼻子，红润润的樱桃小嘴，真是美极了！
上品德课时，田老师穿着白色的裙子，踩着雪白的高跟鞋，“哒哒
哒”地走进教室，站在讲台前，大声地跟我们问好，我们也向老师问
好，可不知怎么回事，同学们都无精打采的，声音像是从电力不足
的播放器里传出来的，拖拖拉拉：“老师，您好——。”田老师听了
直皱眉头。她没有直接让我们坐下，而是模仿我们的语调，特地拖
长声音说：“同学们好——。”奇怪又搞笑的声音一下子吸引了大家
的注意，同学们不解地你看着我，我看着你。
望着大家不得其解的神情，田老师继续放慢了几倍语速，怪声
怪调地说道：“你们猜猜看，是我说得快一些，还是你们快一些，哪
个好听？”这声音还好听？我们忍不住笑出声来了。这一问，也让我
们恍然大悟，连忙调整状态，重新向老师问好。这次，我们的声音
整齐响亮，铿锵有力。田老师满意地点了点头，微笑着示意我们坐
下。
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