语文五年级上册习作：______即景教案AE9

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第七单元习作：______即景

内容分析

1.抓住特点，仔细观察。大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百

态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身

临其境。所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物

的特点。

2.按照一定的顺序描写。在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按

时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。

如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的

顺序来写。

3.运用恰当的写作手法。为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以

展开丰富的联想。在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，

使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。

课时目标

知识与能力

1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语

言写出景物的神韵来。

过程与方法

认真观察，抓住景物特点写出变化。

情感态度价值观

培养学生细致观察景物的能力，感受大自然的美好。

教学重难点

教学重点

明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

3课时

第一课时

课时目标

1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。

2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。北

方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一

定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一

起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。教师做出及时的评价与反馈。

4.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达

出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

【设计意图】在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，

记录下最美的风景，将是一件快乐的事。

二、巧设案例

1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话

表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、

提出建议。

2.出示写作内容和要求，引导学生集体评议。

3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项，如书写要工

整，表达要有条理性，叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生

注意对文章的反复修改。

4.回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同

回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求。（学生自由讨论）要按一定顺序，

如色彩变化，声响、形态变化等来写文章。

5.分析。同学们你一言我一语就把写作顺序搞清楚了，那么按一定顺序描

写有什么好处呢？

（板书：脉络清楚）

6.过渡回忆。除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描

绘，哪些属于景物的特点呢？

7.讨论。景中有人、景中有情，如何把景写生动？

板书：颜色形态气味声音大小 ……

8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力

地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9.通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作的要求：

（1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里

到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得

当。（移步换景）

（2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、

台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形;既要写它的静态，也要写它的动态，

还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象

要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来

写，可以使作文更为感人。

（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感

情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。

这就需要你平时多加阅读和积累。

【设计意图】巧设案例，让学生明确抓住景物的特点，按一定顺序、有条

理地描写景物，并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活。

三、佳作赏析

雨中即景

一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀

娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会

儿，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手，想要迎接窗外

的雨，但是它总是不落在我的手上。使我觉得与它们的距

离是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，

不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像

雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵

凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。

不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸

福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命

得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生

命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是

不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？

雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新

可爱。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个

小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色

彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此

精彩吗？

评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，

表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。

2.讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手法。

（比喻、拟人、夸张）

师小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要

写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！

四、笔下生辉

构思动笔写作。要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以

描绘，并能巧妙地抒情。

作业设计

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