语文五年级上册 交流平台·初试身手·习作例文教案AE9

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第五单元 交流平台·初试身手·习作例文
内容分析
本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课
文，每讲一个知识点，都要与课文内容相联系，让每一个知识点都有依托。如
教学说明性文章的特点时，每一个特点都要与课文内容相联系。教学本次“交
流平台”和“初试身手”要力求讲练结合，学以致用。每讲解一个知识点，都
要有相应的训练。方式、内容可以不同，但必须体现训练的意识。要充分调动
学生，相信学生，让他们自感自悟，这样学到的知识才是最深刻的。
课时目标
知识与能力
1.了解说明性文章的基本特点和语言风格。
2.学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
4.将《白鹭》第 2～5 自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不
同。
5.分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。
过程与方法
朗读文段，能边读边说边写。
情感态度价值观
学生在交流中充分调动学生，激发学习语文的兴趣。
教学重难点
教学重点
1.了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。
2.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
教学难点
将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
1.了解说明性文章的基本特点。
2.学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
教学过程
一、回顾本单元内容，导入本课的学习。
本单元我们学习了两篇课文，分别是（生回答）：《太阳》《松鼠》。这
两篇课文的主要内容分别是什么？（生思考回答）
这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。从
文体这个角度讲，它们属于说明性文章。那么，什么是说明性文章呢？如何阅
读说明性文章呢？下面我们学习一下“交流平台”的内容，学习说明性文章的
相关知识。（教师板书：交流平台——说明性文章的表达特点。）
【设计意图】这样导课，有对旧知识的回顾，有师生之间的交流互动，有
对新知识的自然引出，这就做到了由旧知到新知，新旧联系，温故知新，自然
引出本课的学习任务，非常简洁实用。
二、学习“交流平台”。
1. 什么是说明性文章呢。
（1）学生阅读“交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。
（2）教师小结，课件出示：
【设计意图】说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通
过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们
对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或
对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的
知识。
2.说明性文章的特点是什么？
（1）课件出示：
《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么？
（太阳和松鼠）
生回答。
师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物
或者事理就是它的说明对象。
（2）课件出示：
《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什
么？（太阳：远、大、热。松鼠：漂亮、驯良、乖巧。）
生回答。
师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得
通俗易懂，往往会使用一定的说明方法。
（3）课件出示：
《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法？分别
起到了什么作用？（列数字、打比方、举例子、作比较
等）
生回答。
师：说明性文章的特点之三是：为了清楚地介绍事物，通常抓住事物鲜明
的特点进行具体说明。
教师补充强调：直接描述也是一种重要的说明语言，它能使事物的特点鲜
明突出。如《松鼠》中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜
明突出。
（4）说明性文章的语言有什么特点？
生讨论、交流。
教师明确：有的文章语言平实，有的文章语言生动，不管哪种风格，描述
都要准确、清楚、有条理。
课件出示：《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于
哪种风格？（《太阳》：语言平实，《松鼠》：语言生
动）
生讨论、交流。
（5）说明性文章的写作顺序有哪些？学生自由交流、讨论。
教师总结，课件出示：
常用的说明顺序：时间顺序，空间顺序（由上到下、
由前到后、由左到右、由四周到中心等），逻辑顺序。
（由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等）
3.如何阅读说明文。
阅读一篇说明文，需要获取哪些知识？
学生讨论、交流。
师小结：明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章
的说明顺序；体会文章的语言的表达效果。
【设计意图】本环节紧扣教材内容，既有理论和概念的学习，更有实际例
子做实证，使得理论性的内容不抽象、不枯燥，学生能真切地感受到知识的内
涵。适当拓展，能开阔学生的视野，加深对说明性文章的认识和理解。
三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。
1.明确说明对象。你要介绍什么事物？
通过思考、讨论、交流，学生确定自己要介绍的对象。。
2.确定说明对象的特点。
学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。
教师引导点拨：某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。某种蔬菜
的特点是：种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。某种动物
的特点是：外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育
好等。某种衣物的特点是：漂亮、耐用、舒适、有特殊意义等。
3. 选择什么说明方法呢？
师生回忆学过的说明方法及其作用。
学生思考讨论交流，确定使用的说明方法。
确定写作思路，先写什么，后写什么，做到心中有数。
【设计意图】巧妙地设计问题，既可以实现师生互动，又能以问促思，开
启学生的思维，激发学生的情趣，调动学生的积极性，全面铺垫，使后面的写
作水到渠成。
四、教师小结
通过本节课的学习，我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的认
识，为写说明性文章打下了基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1. 初试身手，运用多种方法来说明事物的特征。
2. 将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。
教学过程
一、导入。
学生根据所学内容列提纲，多媒体随机展示优秀提纲，提出修改意见。
提纲示例：广播大厦
引出说明对象——广播大厦，点明它的总特点。
具体介绍电视塔的相关知识：位置、规模、设计样
式、使用材质、建造过程、用途、效果等。（分段写）
表达自己的理想愿望。
二、个性写作，教师巡回指导。
1. 学生根据自己列的写作提纲，开始写作。
2. 教师巡回指导，及时发现同学们写作中出现的问题和困难。
3.学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。
【设计意图】提高写作水平的最好方式就是动手写作，只有在不断的写作
过程中，才能发现写作的技巧和经验，才能吸取写作中的教训。所以，本环节
就是为了提高写作水平，同时还能提高欣赏水平和修改水平。
三、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。
1.出示课文《白鹭》，学生阅读。
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍
鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长
喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素
之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田
便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为
白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于
小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的
鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在
望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种
恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭
本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2.查找资料，修改《白鹭》。
课件出示修改后的《白鹭》。
白鹭
白鹭极美。
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