语文五年级上册 24.月迹教案AE9

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第七单元 第二十四课 月迹
内容分析
这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。这篇
文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。
文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中
月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉
人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。
课时目标
知识与能力
1. 会认“妒、袅”等 8 个生字，读准“悄、累”这 2 个多音字，正确、流
利、有感情地朗读课文。
2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺
序。
3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童
心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
过程与方法
朗读课文，能边读边理解文章内容。
情感态度价值观
学生在朗读中体会孩子的童真、童心、童趣。
教学重难点
教学重点
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
教学难点
赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。
教学准备
1.预习提纲
（1）搜集与月亮有关的资料和古诗词。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的
词语。
（3）再读课文，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的
过程。
（4）回读课文，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
（5）体会作者采用了借景抒情的写作手法抒发情感。
2.多媒体课件（内含 40 分钟舒缓优美的轻音乐）
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课。
1.师：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多
少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我
们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美
好的月迹。（板书：月迹/贾平凹）
2.作者资料。（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的
“娃”，长大后他就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”）
3.解题。
题中“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？
他们在哪儿找到了月亮的踪迹？
【设计意图】从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发
学生学习的欲望。
二、初读课文，整体感知。
要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么
内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
1.生读课文、圈画课文重点情节。
2.师生交流。
明确：
时间——中秋的夜里
地点——中堂里、院子里、院门外
人物——奶奶、我、弟弟、妹妹
事件——盼月亮、寻月亮、议月亮
重点——寻月亮
【设计意图】借此明确课文结构、确定教学重点。
三、研读课文。
要求：月亮是什么呢？
请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。
1.生读课文，边读边画，师巡视指导。
2.师：同学们，你们找到月亮了吗？在哪找到的？你找的月亮是什么样子
的？
3.师生交流。
（1）镜中看月。
具体操作步骤：
A：生说地点，读直接描写月亮的语句。师板书地点，引导品味“款款地、
溜”，并指导朗读“款款地、溜”部分。（竹帘儿上的月亮是怎么进来的？
“款款、溜”写出了月亮什么样形态？）
B：师投影展示修改内容，与原文进行比较阅读，品味儿化音作用，并指
导朗读。
C：全班齐读。
D：孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那
时孩子们的心情又是什么样子的？（师生交流明确，师板书“高兴——失
望”）
（2）院中望月。
具体操作步骤：
A：设问：同学们，你们还在哪里找到了月亮？（生回答，师板书“院中望
月”）
B：师投影设问：在院子里，孩子们都看到了什么？ 学生之间互相交流，
生答：月光、桂树、月亮。师问：什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月
亮？（暗暗引导学生关注叠词）
C：师投影展示修改内容，与原文进行比较阅读，品味“叠词”。
D：孩子们在院子里看到了月光，看到了天上又圆又大的月亮，看到了院子
里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有什么感觉？（进一步体会叠词的作用和童
心的感悟力）
E：强化叠词（全班齐读）
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