语文五年级上册 20.“精彩极了”和“糟糕透了”教案AE9

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第六单元 第二十课 “精彩极了”和“糟糕透了”
内容分析
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两
种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时
间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含
了父母对自己的爱。
课时目标
知识与能力
1. 会认“誊、励”等 6 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗
的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父
母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
过程与方法
朗读课文，能边读边体会句子的含义。
情感态度价值观
学生在朗读中体会父母表达爱的方式的不同。
教学重难点
教学重点
体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理
性、深沉、严格。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种
爱。
教学准备
1.预习提纲
（1）自读课文，认识生字词，有不理解的词语查字典或使用其他工具书解
决。
（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内
容，初步感受父母之爱的不同。
（3）在自己感受最深的句子旁做批注。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
课件出示两幅图画：
（一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅
是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……” ）
看图理解内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒
的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？
学生交流自己的看法。
师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样
的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精
彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）
【设计意图】这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情
感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
二、初读课文，扫除文字障碍。
1. 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以
查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。
2. 汇报交流自读情况，解决生字词。
（1）学生交流预习成果。
（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼
音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读
错成“qǐ”等。
（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生
之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时
给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
三、再读课文，整体感知。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
2.每个阶段分别讲了什么事？
交流：（1）八九岁时→几年后→现在。
（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评
价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得
哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对
“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作
家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不
开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）
【设计意图】遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 初步感知文
章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学习打好基础。
四、以问促读，深入学文。
1. 课件出示问题。
妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以
看出来？为什么会有这么高的评价呢？
生读第1 自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态
（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ）、她的语言（“巴迪，真是
你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂
住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评
价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就
开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对
“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、 语言、动作）
2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？
生：“我”既腼腆又得意扬扬。
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