语文五年级上册 10.牛郎织女（一）教案AE9

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第三单元 第十课 牛郎织女（一）
内容分析
这是我国著名的四大民间故事之一。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是
个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知相
爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。
课时目标
知识与能力
1. 会认“嫂、恳”等 11 个生字，正确认读多音字“落”，会写“郎、
爹”
等 14 个字；正确读写“嫂子、剩饭”等 14 个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
过程与方法
朗读课文，能边读边理解课文内容。
情感态度价值观
学生在朗读中体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
教学重难点
教学重点
理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。
教学难点
抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
教学准备
1.预习提纲
(1)查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。
(2)会认“嫂、恳”等 11 个生字，会写“郎、爹”等 14 个字；正确读写
“嫂子、剩饭”等 14 个词语。
(3)在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子，并画下来。
(4)摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“嫂、恳”等 11 个生字，正确认读多音字“落”，会写“郎、爹”
等 14 个字；正确读写“嫂子、剩饭”等 14 个词语。
2.根据故事情节发展，试着给每个情节概括小标题，理清故事结构。
3.品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。
教学过程
一、导入新课，初识民间故事。
1.出示《迢迢牵牛星》一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中
讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示:
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢(zhuó）素手，札札弄机杼（zhù）。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
2.关于《牛郎织女》你有哪些了解？（学生交流）
3.你了解民间故事吗？（交流：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传
的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美
好的情感（板书），反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲
述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整理、加工和修改，一直流传至
今。《牛郎织女》的故事在《诗经》中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的
石像，如此推算大概是两千多年以前的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写
成书，拍成戏等，人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这
备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。）今天就让我们来重温著名作家
叶圣陶先生整理的——《牛郎织女（一）》。（板书课题）
【设计意图】通过学习和牛郎织女有关的古诗词，学生既扩展了阅读面，
又初步感知了课文内容，既了解了民间故事的特点，又了解了牛郎织女故事的
相关背景知识，一举多得。
二、初读感悟，理清思路。
1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师
来检查一下。课件出示：
郎 爹 嫂 辆 歹
罕 纱 妻 趟 托
泳 婚 辈 挨
重点正音：“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是
前鼻音，“郎、辆、趟”是后鼻音。
2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初
读要求：
读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文
或查阅工具书，初步了解课文大意。
3.故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节
是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？
根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：
第一部分（1、2 自然段）：生活很苦，人称牛郎。
第二部分（3、4 自然段）：照看周到，老牛亲密。
第三部分（5～8 自然段）：长大分家，赶出家门。
第四部分（9～13 自然段）：老牛说话，指点机会。
第五部分（14～16自然段）：来到树林，见到织女。
第六部分（17～21 自然段）：相遇相知，结为夫妻。
小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探
寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。
【设计意图】课文篇幅较长，为了让学生初读时不流于形式，就要从字、
词、篇上，扎扎实实地引领学生进行初读，从而整体感知课文。给自然段分层
并列出小标题，为复述课文做好铺垫。
三、精读感悟，感知人物形象。
1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女分别是怎样的人，可以
用哪些四字词语来表达，想好了写下来。
织女：勤劳善良、心灵手巧……
牛郎：憨厚老实、勤劳善良……
2.细读人物：
(1)请同学们读课文，找出描写牛郎和织女的有关句子。
(2)指名学生说出相应段落。
描写牛郎的句子：
古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日
子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里
在牛棚里睡……
他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。
①读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到
的？
指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里
睡”“没名字”等词语来体会。
②作者这样写的意图是什么？
古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母。这句话阐明了兄长要肩负教
育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是
衬托牛郎的可怜。
描写织女的句子：
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩
锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩
锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。
出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。
师：我们每天看到的朝霞和晚霞，那五颜六色的云霞，美不美？这都是出
自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。
(3)牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。
老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边
是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖
里戏水。她们的纱衣放在草地上，你要捡起那件粉红色的
纱衣，跑到树林里等着，跟你要纱衣的那个仙女就是你的
妻子。这个好机会你可别错过了。”
学生讨论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织
女。
(4)读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普
普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？
牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了
神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一
起的原因。文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形
也告诉了他。”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好
生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一
起。
【设计意图】本文人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生做人物评论
员，评论文中人物。只要找准理由，找足依据就好。给学生提供自主阅读的时
间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的
“个性化阅读”。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
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