语文五年级上册 8.冀中的地道战教案AE9

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第二单元 第八课 冀中的地道战
内容分析
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行
了介绍和说明， 并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷
智慧和顽强斗志。这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地
道的样式及特点。最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结
构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功
用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
课时目标
知识与能力
1.会认 9 个生字，会写 10 个字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等
词语。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产
生、作用以及地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来
的无穷无尽的智慧。
过程与方法
速读课文，抓住关键语句，了解地道战的特点。
情感态度价值观
学生在朗读中感受我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
教学重难点
教学重点
练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
教学难点
运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出
地道结构平面图。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，概括每个自然段的意思。
（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
2.多媒体课件
（1）关于作者周而复的资料。
（2）地道战的图片资料。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认 9 个生字，会写 10 个字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等
词语。
2.初读感知课文，了解主要内容。
教学过程
一、激趣导课。
1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是
壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民
无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
（出示地道结构图）
2. 介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是 1942 年到 1944 年，日本帝国主义调集
了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀
光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出
的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政
策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新
的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
3. 用较快的速度默读课文。
这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着
抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。
【设计意图】紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻
开课本前，提示学生注意速读方法。
二、检查预习。
1. 板书课题并提问。
哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中
部。）当你看到“地道战”三个字时，你想到了哪些问题？
（我想的很多，主要是：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样
的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）
【设计意图】学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能
力，是提高阅读能力的重要突破口。
2. 出示本课会写字，读一读，写一写。
侵 略 筑 堡 党 丘 妨 蔽 陷 拐
3. 初读课文，概括各段的段意。
全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段
的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。
第5自然段：详细介绍地道的出口。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。
第7自然段：介绍地道里的联络方式。
第8自然段：介绍地道战的历史意义。
4. 了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。
1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；
2.地道的式样和特点；
3.利用地道对付敌人的进攻；
4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
请同学们将这四句话作为分层的依据，把 8 个自然段分成4层，看哪几个
自然段可以划为一层。（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基
础上，教师进行小结。）
同学们还记得预习后提出的 4 个问题吗？刚刚划分的 4 个分层，对这 4 个
问题都做了回答。
（教师指着课件上的 4 句话，复述同学们提出的 4 个问题。即：为什么要
开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如
何呢？）
5. 学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
【设计意图】在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并
对课文段落进行分层，让学生对课文有一个整体的把握。
三、总结谈话。
这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道
战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。
【设计意图】第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带
着问题走出课堂，这既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向
课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，从而真正
做到主动学习。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课
文，体会地道战的智慧。
2. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
教学过程
一、设置情景，导入新课。
找4 个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示
课文内容的课件。
二、分层教学，把握重点。
（一）学习第一层（第1～3 自然段）。
1. 这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地
道战呢？
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和
封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了
“地道战”，坚持敌后游击战争。）
2. 师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的
人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地
道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。
（板书：封锁沟 封锁墙 地道战）
3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？
敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，
我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能
够更好地打击敌人。
（板书：保护自己打击敌人）
4. 在第3 自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？
（说起地道战，简直是个奇迹。）
5. 这句话中的“奇迹”是什么意思？
（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）
6. “地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介
绍，让我们一起来继续学习课文。
（二）学习第二层（第4、5自然段）。
1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们
默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分。
（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。）
2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？
学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
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