语文五年级上册 5.搭石教案AE9

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第二单元 第五课 搭石
内容分析
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是
乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字
里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人
的人性美。
教学目标
知识与能力
1.会认 7 个生字，读准多音字“间”，会写 10 个字。正确读写“汛期、谴
责、协调”等词语,理解词义。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的
画面。
4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受画面。
情感态度价值观
学生在朗读中体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
教学重难点
教学重点
练习速读课文，了解主要内容。
教学难点
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体
会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文，默读浏览，整体感知，把握主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，体会搭石上蕴含着怎样美好的情感。
（4）体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2.多媒体课件
（1）关于作者刘章的资料。
（2）搭石的图片资料。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识 7 个生字，读准多音字“间”，会写 10 个字。正确读写“汛期、谴
责、协调”等词语,理解词义。
2.初读感知课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？
（学生交流后出示课件答案）
注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过……
2.初读课文，同学们大概知道了什么？
3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了
家乡的一道风景？
（ ），构成了家乡的一道风景。
4.师生交流，畅所欲言。
5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题：搭石（齐读课题）
6.设疑问难。
师：同学们，看了课文题目，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教
作者刘章？
（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么
作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）
【设计意图】出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在
“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴
趣和阅读期待。
二、检查预习。
1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词
语。
山洪暴发 溪水猛涨
（1）指名读词语。
（2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：
①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？
（暴）
②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？
（猛）
师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
平衡 谴责
（3）指名读词语。
（4）谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。下面就
请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。（平稳）那么“间隔、懒惰”又
是什么意思？你又是怎么理解的？
间隔 懒惰
（5）可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。
小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。
脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰
（6）指名读词语。
（7）理解“脱鞋挽裤”。
① 查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。
②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：没有搭
石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友需要——
（生：脱鞋挽裤），来来去去，需要——（生：脱鞋挽裤）；有了搭石后，人
们出工、收工不再需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友，来来去去，都不
再需要——（生：脱鞋挽裤）。
师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风
景。
（8）学法迁移，理解其他重点词语：
师：再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还有哪些词语让你仿佛
看到了一道家乡的风景？理解运用：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。把这些
词带入中心句“（ ），构成了家乡的一道风景”中朗读。
（9）指名分自然段朗读课文，相机评价。
【设计意图】词语教学应该是有层次、有质量的，“脱鞋挽裤”的教学先
从读准字音开始，让学生查字典理解字义，做动作理解词义，再结合课文语境
理解 然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到ꎬ
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图使词语教学高效、丰满、
立体。
2. 读长句子，检查朗读情况。
师：词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战一
下？
出示句一：
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不
平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上
几个来回，直到满意了才肯离去。
出示句二：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有
序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音
乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
出示句三：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止
步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常
话，才相背而行。
指读长句子，正音，指导学生读正确、读通顺。
【设计意图】指导长句的朗读，让学生在熟练的基础上，读通课文，读熟
课文，为理解课文奠定基础。
三、初读课文，整体感知。
过渡：长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问
题，现在请你们自由朗读课文，想一想课文写了什么。
1.学生自由朗读课文。
2.指导学生交流：
预设：
课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。
……
3.同学们真会读书，粗略一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个
词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，在文中找到相关句子。
4.学生自由读课文，画出相关句子，教师巡视。
【设计意图】在读通顺、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，
对课文有一个整体的把握。
四、初品“搭石”，引发深思。
思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第 1 自然段，画出相
关语句。
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两
岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着
摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
（1）指名朗读，相机评价。
（2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？
（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人
们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它
们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结
了乡亲们的生活。）
（3）小结本课，引出下节课要讨论的话题：
师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么
作用，那么，为什么作者刘章深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景?那是
一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习后面的内容，共同寻找答案。
【设计意图】第一课时的结尾，教师针对下节课的内容提出了相应的问
题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又是把学生的学习
活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要学习的内容，学习动机被唤醒，
真正做到了主动学习。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，
理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受
到启发。
2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程
一、复习导入，构建阅读背景。
1.同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这
句话：
搭石，构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）
2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
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