语文五年级上册 2.落花生教案AE9

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第一单元 第二课 落花生
内容分析
《落花生》是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我
国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不
强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈
论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明
了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
教学目标
知识与能力
1.会认“亩、吩、榨”等 5 个生字，会写“亩、播、浇”等 10 个字，正确
读写“播种、浇水、吩咐”等 7 个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂
得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道
理。
4.学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的
人,试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认
识生字。
过程与方法
朗读课文，能边读边理解重点句子。
情感态度价值观
学生在朗读中懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好
处的人”的道理。
教学重难点
教学重点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点
学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文,做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。
（2）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。
（3）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。抓住重点词句，用“先
写……接着写……最后写……”的句式连起来说一句话。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2.能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。
3.学习课文第 1～2 自然段，尝试抓住文中的关键词句，进行质疑、解疑。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它
是哪种植物。
(出示谜语)
青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。（打一
植物）
2.导入课题。今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题：落花
生）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？
许地山：笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。主要著作有《危巢
坠简》《空山灵雨》等。
3.老师解题。其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生
叫作落花生呢？老师课前查找了一些资料，咱们一块儿来看一下。
花生又叫落花生，因为花生的花开在地上，花落了之后，子房
柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
【设计意图】带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。陶行知说：
“创造始于问题。”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，是
为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣。
二、检查预习，了解学情。
1.回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。
半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小 谈论
重点正音：播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi）
2.理解词语的含义。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这
个节。
（1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。
（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。
茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。
食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。
吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。
【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是
阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对于学生容易读错的
生字，要传授记忆方法,多音字要在具体的语言环境中加以区分。 三、整体感
知，理清思路。
三、再读课文，提出问题。
1.这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗
读课文。
2.学生朗读课文，思考问题。
预设：种花生、收花生、吃花生、议花生。
3.师小结：你看，在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的
内容概括了出来，真了不起！
师：这篇文章围绕着落花生写了（师指板书，生齐读：种花生、收花生、
吃花生、议花生）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？
生：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想
告诉“我们”的道理。
4.是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了
很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，那么课文哪一部分是详写，哪
一部分是略写？能说说吗？
生：围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花
生。这样恰当地安排，详略得当，主次分明。
【设计意图】朗读是学会语文的基础，在读中熟悉课文内容，培养语感的
同时，培养了学生的语言表达能力和概括能力。让学生通过合作交流，明确了
这篇文章的写作重点，体会详略得当的写作方法。
四、学习“种花生”“收花生”的部分。
1.提出问题。
师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看，你们都能读懂
什么，有什么问题。谁来读一读？（指名读）
2.学生谈收获。
预设 1：“我们”不仅享受种花生过程的快乐，而且还大有收获。
预设 2：没有想到父亲也会来，出人意料。
预设 3：“我们”都喜欢吃花生。
3.学生质疑预设：作者为何用“居然”一词？ （合作解疑：表示没想到，
出乎意料）
4.指导朗读。让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么。
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个
月，居然收获了。
师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之
下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一
句，读出惊喜之情。
【设计意图】让学生先读一读开头两个自然段，自由畅谈读后的感受，整
体把握课文内容。在学习种花生、收花生的基础上，从整体到具体，再理解重
点句子和重点词语的含义，符合学生的认识规律。在理解课文内容的基础上，
重点进行朗读指导，读出惊喜之情。
五、设置悬念。
是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获
节，而且还把父亲请来了。一家人吃花生、议花生是怎样的情景呢？我们下节
课再学习。
【设计意图】通过一节课的学习，学生已经走进了文本，对课文的主要内
容也有了初步的了解。小结本节课内容后，引导学生自学下节课的学习内容，
为下节课的学习做好铺垫。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.分角色朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是想通过谈论花
生，希望“我们”做一个朴实无华、默默奉献的人。
2.了解“借物喻人”的写作手法。学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，
从而体会其含义及表达效果。
教学过程
一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。
1.齐读课文第 1～2 自然段。
2.教师提问：花生的意外收获令“我们”惊喜万分，母亲是个有心人，高
兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让“我们”品尝到
花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，让我们一起来看看他们
一家是如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的吧！
【设计意图】再读课文，由上节课 “种花生、收花生”的有关内容，直接
过渡到本节课准备学习的主要内容。紧扣上节课学习的内容，突出“议花生”
这一重点，从中落实训练点。开门见山，简明扼要，直奔主题。
二、品读研析“吃花生、议花生”。
师：接下来请同学们默读课文第 3～15 自然段，想一想：这部分课文讲了
几层意思？（师适时指导）
生：讲了两层意思，第一层是第 3～11 自然段，第二层是第 12～15 自然
段。
师：这两层分别讲了什么内容？
生：第一层讨论了落花生的好处。第二层讲了做人的道理。
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