语文五年级上册 14.圆明园的毁灭教案AE9

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第四单元 第十四课 圆明园的毁灭
内容分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的
景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇
恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的
篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的
痛心与仇恨。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而
通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
课时目标
知识与能力
1.认识 10 个生字，会写 15 个字；能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻
名”等 24 个词语。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱
祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。
4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
过程与方法
朗读课文，能边读边体会情感的变化。
情感态度价值观
激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
教学重点
理解课文内容，领悟文章的表达特点。
教学难点
体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。
教学准备
1.预习提纲
(1)读通课文，了解文章主要内容，熟悉昔日圆明园的景观，感悟其
“美”。
(2)初读课文，走进圆明园，体会圆明园“不可估量”的价值。
(3)再读课文，体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。
(4)三读课文，走出圆明园，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴
中华的责任感和使命感。
(5)领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
2.多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“殿、珑”等 10 个会认字，会写“毁、估”等 15 个字；能正确读
写“毁灭、不可估量、举世闻名”等 24 个词语。
2.能流利、有感情朗读课文。
3.学习第 1、3、4 自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉
煌的过去。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。
师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两
名学生作答。
师：从 1860 年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗
址，历经 150 余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走
近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。
2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。
释题：“圆”是“圆融 完 美”的“圆”，“明”是“光明普 照 ” 的
“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。“毁”字书写时应注意“工”的最
后一笔变成提，“几”的最后一笔变成竖弯。“毁灭”的 意 思是销毁灭亡，
彻底消失。合起来的意思是：一座意喻圆融完美、光明普照的皇家园林走向销
毁灭亡。
【设计意图】课题，往往是文章的文眼，从课题入手把握文章的主要内
容，是一个非常好的学习方法。
二、初读课文，了解大意。
1.想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览
课文。
（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
2.读完课文，同学们了解到了什么？
3.以“不可估量”为切入点，引领下文。
刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师
相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画
面。
(1)老师检查词语的朗读：（开火车读）
毁灭 不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌
殿堂 亭台楼阁 象征 仿照 诗情画意 建筑
漫游 天南海北 饱览 风景名胜 境界 宏伟
奇珍异宝 博物馆 统统 搬运 销毁 罪证 奉命
(2)这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？
文中指什么“不可估量”呢？ （学生交流）
课件出示：
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是
世界文化史上不可估量的损失！
(3)作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，
就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可
估量”呢？请同学们默读课文第 2～5 自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园
的价值的?（指名汇报）作者是怎样评价圆明园的？ 教师归纳出示三个句子。
（学生齐读）
圆明园是：
一座举世闻名的皇家园林；
当时世界上最大的博物馆、艺术馆；
园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
【设计意图】本环节通过初读课文，了解课文内容，再从检查生字词入
手，以理解“不可估量”这个词语为切入点，引出本课研究的主要内容。
三、熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华呢？ 请大家仔细地品
读第 3 自然段。我们来交流交流。
1.品读“美”。
圆明园中著名的景观有哪些呢？谁来给大家介绍一下。（引导学生说出园
内景观的奇异。）
课件出示：
让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式
理解词语，进而大概理解文章内容，并能在此基础上大胆
质疑，在不懂的地方做上记。
有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象
征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村
野。……不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（全班读）
是啊！圆明园中的景色真美，园中的殿堂是那么……亭台楼阁是那么……
2.表达“美”。
(1)园林里有这么多美丽的景观，你最喜欢的是哪一处呢？它让你仿佛看到
了什么，听到了什么，或者闻到了什么？
现在你们选一处自己最喜欢的景观去走一走，看一看，然后把你的感受写
下来。配乐，课件出示：
A.来到象征着田园风光的山乡村野，我看到了……，听
到了……，闻到了……
B.来到象征着热闹街市的“买卖街”，街上有各种招牌的
店铺……来来往往走在街上的人，打扮各异：有的……有的
……有的……有的……还有的……
C.来到如梦如幻的蓬岛瑶台，这里……
D.来到……
(2)汇报交流。
(3)同学们说得这么美，难怪作者说（生读）：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名
胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，
在当时是世界上最大的博物馆、艺术馆。那里收藏着哪些
东西呢？老师这里有份更详细的资料，大家读一读。看了
这份资料，我们终于明白课文说的：所以，它又是当时世
界上最大的博物馆、艺术馆。
就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物
馆、艺术馆，却被两个强盗毁灭了。它是如何被毁灭的呢？我们下节课再来交
流。
【设计意图】学生在初步阅读的基础上，运用合作交流探究、朗读等方
式，聚焦昔日圆明园的景观，通过初读了解园内景观，品读感悟，想象园内景
观之美，创设情境，表达“美”。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱
祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习
与运用整理资料的方法。
教学过程
一、走近圆明园。
1.这节课我们将继续学习《圆明园的毁灭》这一课。让我们一起写下课
题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，
“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
打开课本，看这一幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词—
—毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读
课题。
2.从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。文中
的哪句话概括了圆明园损失的程度？
（提示连接词“是……也是……”和“文化”）
3.到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让我们
再一次一起走进“圆明园”。
【设计意图】再次从题目入手，打开学生情感的入口，引入本节课的教学
内容，走近圆明园。
二、走进圆明园。
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
1.请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起
我们这么大的愤恨，这么大的怒火？
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，课件出示：
因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着许多珍贵的历
史文物。
4.这就是第 2、3、4 自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博
物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人
痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨，读
一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？（生读第 2、3 自然段）
（板书：昔日的辉煌）
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