部编版小学六年级语文下册教案-(全-册)

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部编版小学六年级语文下册教案 (全 册)
部编版小学六年级语文下册教案 (全 册)
第一单元教学设计
第1课 《北京的春节》教学设计
教学导航
【教材分析】
本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍了北京
的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……
做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火
通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接
待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容
安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生
动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老
北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
【作者介绍】
老舍（1899～1966） 中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族 。
1950 年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著
述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；
文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥
子》等。有《老舍全集》行世。
【教学目标】
1认真熟练学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15 个生字，正确读写
“饺子、万象、鞭炮”等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详
略，体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同
【教学重点】
了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这
样写的好处。
【教学难点】
1.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
2.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
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【教学准备】
课件
【课时安排】
2 课时
教学过程
第一课时
一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛
的回忆。)
2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足
的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.认真读生字、新词。
着重指导:正(zhēng)月　掺和(chān huo)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写什么内容。(老北京过春节的情景。)
2.再默读课文,想一想:按老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小
组讨论,完成下表。
时　　间风 俗 习 惯
腊月初八 熬腊八粥,泡腊八蒜
腊月初九到
腊月二十二
孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿
大人:预备过年的物品
续表
时　　间风 俗 习 惯
腊月二十三 过小年,放鞭炮,吃糖
过了二十三 大扫除,把吃的预备充足
除夕 做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁
元旦
(旧时指农历
正月初一)
铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会
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正月初六 多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏
元宵节 看花灯,小孩放花炮,吃元宵
正月十九 春节结束
3.学生汇报。
4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日
子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。
(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、
元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。
这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的风
俗习惯有更深刻的了解。)
四、交流探讨,感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行
间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能
品出年的什么味道,在空白处做批注。
2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。
3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)
五、课堂小结。
老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.认真朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊
月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十
三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正
月十九春节结束。)
3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已感受到了老北京春节的热闹气氛。
这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?
二、品读课文,感受节日气氛。
在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象
最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)
(一)腊八:
课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。
①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”
从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。
“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起
开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件
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演示腊八粥的图片。)
②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”
“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当
然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。
(二)腊月二十三:
1.指名读第5 自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)
2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味
道)
(三)除夕:
1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)
2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?
①人们的活动。
人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了
除夕的热闹。
理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年
轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。
②味、色、声的描写。
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不
绝”,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出
除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。
3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐
吧!让学生自由发言。
4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。
(四)元旦(旧时指农历正月初一):
1.指名读第8 自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件事物毫无共同之
处。)
2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。
课件演示:“铺户……全城都在休息。”
3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)
4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?
人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或
走亲访友,或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。
5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。
(五)元宵节:
1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)
2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?
3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,
并写一写。
4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的
热闹)
5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。
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三、领悟写法,拓展延伸。
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些
幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”
“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是
美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。)
2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京
人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。
(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中
流露出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京
的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,
表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕
这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露
出作者对生活的热爱。)
3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。
【板书设计】
北京的春节
腊八　　　　　　　　　　　忙碌　详略得当
【教学反思】
课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可激发学生学习的兴趣,有助于加
深学生对课文内容的理解。
第2课 《腊八粥》教学设计
教学导航
【教材分析】
本文是作家沈从文的作品，讲述腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的
猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出一家人其乐融融的亲情，表现出作
者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如
一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥
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的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向
母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同
时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到
亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，
富有文化内涵。
【作者介绍】
沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作
家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》，产生了很大的影
响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵
与神采。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等13 个生字，理解字义，识记字
形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。
2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿
“馋”的形象特点。
3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得
简略。体会这样写的好处。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
【教学重点】
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。
【教学难点】
仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2 课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种
腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明
在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。
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3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
4.板书课题,介绍作者和作品。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:唾沫(tuò mo)　孥孥(nú nú)
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文
围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,
表现一家人的其乐融融。)
2.通读课文,你认为整个小故事可分为哪几个部分?能否用小标题概括故事
情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)
3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)
4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈谈你的感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人
喜爱。)
第二课时
一、复习故知,导入新课。
导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师
生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。
二、精读课文,体会情感。
(一)品读第一部分(第1 自然段)。
1.请一位同学朗读文章第1 自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么
要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在
上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。
从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)
2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥
在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)
3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作
用?(为后文的故事情节做铺垫。)
(二)品读第二部分(第2~8 自然段)。
那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿
又是如何表现的呢?
自读第2~8 自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作
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者是如何表现的?
①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼
睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的
样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。
②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有
童趣)
(三)品读第三、四部分(第9~19 自然段)。
1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人
物特点是怎样的呢?
(八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,
开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八
儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。)
2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)
3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨
的亲情。
4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?
画出相关句子并进行品析。
①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。
②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。
③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)
④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊
八粥做铺垫。)
⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮
的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句。
①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈
儿,粥的颜色是深褐。
②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。
6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?
①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。
②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。
7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人
的赤枣给了八儿”。)
从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)
教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待
—憧憬—惊讶—嫌弃)
(四)品读第五部分(第20~21 自然段)。
最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得
写得好的句子进行赏析。
①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。
②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。
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③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十
分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。
三、总结全文,拓展延伸。
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是
第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?
(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气
氛。)
2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现
普通百姓对生活和家庭的热爱。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1 自然段,仿写一种你最
喜爱的食物。
【板书设计】
腊八粥
孩子天真可爱
【教学反思】
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫
不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感
悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
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第3课 《故事三说》教学设计
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【教材分析】
《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描
写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是
写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻
烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对
盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此
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