六年级语文下册第16课.表里的生物同步练习（含答案）（部编版）

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部编版六年级下表里的生物同步练习

一、积累与运用

1．下面加点字读音全都正确的一项是（）

A．蝎子（xiē）柔和（huó）钵子（bō）

B．蝈蝈（gō） 蒙着（méng）蜇人（zhē）

C．狗吠（fèi）丑恶（è） 清脆（cuì）

D．钉住（dìng）似的（sì） 单调（diào）

2．“父亲答应了我的，我高兴极了。”横线上应填的词语是（ ）

A．乞求 B．请求 C．祈求 D．诉求

3．下列句子中关联词语使用不恰当的一项是（）

A．父亲越不许我动，我越想动，但是又不敢，所以很痛苦。

B．只有边读书边思考，才能加深对作品的理解。

C．赵孟颊的楷书运笔自然，点画圆润多姿，因此结构严谨端庄，平正宽绰。

D．因为波义耳对紫罗兰变红的现象进行了许多实验，所以他最终发明了石蕊试纸。

4．下列标点符号使用有误的一项是（）

A．他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？

B．这样的话我不知说了多久？也不知道到什么时候才不说了。

C．玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”

D．玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那

时候多有趣啊！

5．下列词语书写有误的一项是（）

A．灿烂呈现模形骑马

B．城镇必须幻想诱人

C．攻击海参推动铁矿

D．官府滋润刀剑威武

6．下列各句中，没有语病的一项是（）

A．当灵感迸发、文思泉涌时，美妙的文辞会源源不断地流泻到笔下，这都源于写作

者平时注重知识和生活的积累为基础。

B．建筑被称为凝固的历史和音乐，从一片瓦、一块砖、一扇窗、一道门、一条梁、一

根柱、一个台阶中，都可以看到历史的原貌，闻到文化的氛围。

C．我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他所处的时代和环境，真正走进

作品，去获得独特的审美体验。

D．最近发生在校园里的一些违法案件，教育部要求地方有关部门，对侵犯少年儿童

权益、损害少年儿童身心健康，要从严查处并依法打击。

7．把句中加点的部分换成相应的四字词语。

（1）我对于它的好奇心一天比一天增加。（______）

（2）秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。（______）

（3）我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。（______）

（4）父亲没有回答。（______）

8．填写近义词

立即——（______）呈现——（______）坚硬——（______）

增加——（______）证实——（______）

9．按要求完成句子练习。

（1）根据课文在括号里填入恰当的关联词语。

父亲（______）把表放在桌子上，我的眼睛（______）再也离不开它。

（2）这组关联词语的使用突出了“我”________________________的心理。

10．褒义词相对应的贬义词

雄心壮志——（____）一见如故——（____）高瞻远瞩——（____）

神采奕奕——（____）画龙点睛——（____）神机妙算——（____）

临危不惧——（____）口如悬河——（____）

举世闻名——（____）绞尽脑汁——（____）

二、阅读理解

阅读《戈壁滩》，回答问题。

戈壁滩

我在新疆当过八年汽车司机，与戈壁结下了不解之缘。戈壁滩一片荒凉，只有来

到饭店，才能见到人影。所以新疆司机特别喜欢搭客，谈天说地，嬉笑逗乐。

戈壁滩常起风,那风异常凶猛。你坐在驾驶室内，只听得无数细砂碎石“沙沙”作响，

有时会把一辆车的油漆剥得精光。戈壁滩上的旋风更多，一根冲天尘柱，会扯断帐篷

的脚绳，会把倒在地上的人连续推几个跟头。

戈壁滩难得有雨，但有雨便是暴雨。因为石头渗水能力差，所以一下雨就形成凶

暴的洪流。有一年，我在天山公路上遇到过一次洪水。当时我的车正慢速行驶，忽然

听到一阵可怕的雷鸣般的声音。老师傅们曾告诉过我，这是洪峰到来的声音。我急忙

把车驶上一个山坡。车刚停稳，洪峰已到，大块的石头在洪流中滚动，真有排山倒海

之势。我在山坡上整整停了一夜，第二天清晨，洪水虽然已经退去，但路面全被沙石

堵塞了。

戈壁滩也有自己的长处，那便是寂静。天若不冷不热，我常躺在黄沙上遐想。我

在寂静中编织着一个个美丽的故事，也在寂静中猜测着一块块碎陶片的来历……

11．读下面的句子，对的画“√”，错的画“×”。

寂静是戈壁滩的一大缺点。（______）

文中用“雷鸣般的声音”比喻洪流的声音。（________）

12．文章写了两个例子说明戈壁滩风十分凶猛。请写出例子的名称。

例一：_________________________

例二：________________________

13．戈壁滩一下雨就形成狂暴的洪流，原因是什么？

_______________________________

14．你认为怎样解决戈壁滩的风和洪流？

_______________________________

课外阅读。

从臭气弹到原子弹

费米小时候十分调皮，他常常拿出许多时间去玩耍和恶作剧。他和同伴爬到楼顶

用盛水的桶相互战斗；和女同学开玩笑，选举其貌不扬的女同学当“五月皇后”，然后

大肆鼓噪，使那位被推选的少女啼笑皆非；他偷偷把一盆水放在虚掩着的门上，让第

一次走进的人浇个落汤鸡，等等。然而，这对费米来说还不算够，他又闹到课堂上来

了。

有一次，教授正在课堂上讲课，费米和他的朋友拉赛蒂却交头接耳，他们玩弄着

自己设计制造的臭气弹，只听得“砰”的一声，臭气顿时充满了整个教室。教室里一片

惊叫，课被搅乱了，老师愤然离开教室，把费米恶作剧的事情在全校通报批评，许多

老师纷纷向校方建议：“把肇事者费米永远开除学籍！”

这时，费米的实验老师卢吉·普齐安站出来大声为费米辩解。他说，费米搞臭气弹

固然不对，但他是因为精力旺盛得不到知识的满足，老师的责任应该是引导他，并教

他丰富的知识。普齐安老师深知费米出奇的聪明和才干，他担保说：“这个小伙子将来

是个了不起的人才。”就这样，费米的学籍被保住了。

在日后的学习中，普齐安十分注意帮助和保护费米。他和其他的老师不同，自认

是一位才疏学浅的人。他对学生的帮助不是多给学生知识和予以指导，而是反过来向

学生求教，以此促进学生的深入思考。他了解到，费米已经全部掌握了自己现有的知

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