小学语文六年级下册《匆匆》教案

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《匆匆》第一课时
教学设计
教学目标：
1.能正确认读、理解“确乎、头涔涔、泪潸潸、徘徊、游丝、薄雾”等
词语，正确美观地书写“一遭、挪移、蒸融、”。
2.了解课文主要内容，借助资料了解作者思想感情，从而有感情地、入
情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.抓住文中的比喻句、排比句、拟人句等重点句段，感受课文语言的优
美及作者的表达方式。
教学重难点：
重点：感受语言美，领悟表达方法；积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备：
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程：
一、谈话导入
今天，咱们学习一篇散文，题目叫《匆匆》。写出“勿”，这个字念—
—，加上一点念——，写“匆”时请勿匆忙丢掉这一点。请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，扫清障碍
1.师：这篇课文讲的是什么匆匆呢？
生：讲的是时间匆匆流逝。
师：用文中的一个词告诉我们，是什么匆匆？（板书：日子）
日子就是时间、时光，一个意思。
2.师：同学们，课文都预习了是吧？本课很多生词，预习的时候你关注了吗
好，咱们来写几个试试，注意一定把字写规范大方，好，开始。师连读两遍
一遭、挪移、蒸融 写完的举手告诉老师。
屏幕出示，集中评改。师：遭，挪、蒸是生字写对了嘛？再看结构。遭字是
左下半包围结构，里面的“曹”横画竖画很多，写的时候要注意横画距离相
等，两道竖是左低右高。蒸字是上中下结构，这种结构只要中部有撇捺，撇
捺要写伸展，整个字中部最宽。挪是左中右结构，要注意三部分的高低错落
从上面看提手旁竖画最高，中间部分的横折要比提手旁的横画稍高，右耳旁
起笔要比中间部分稍低。从下面看，中间部分最短，右边最长。中国的汉字
讲究高低错落的美，同学们在写字的时候一定要善于观察。写的不规范的赶
紧修改一下。
3.出示课件，师：文中还有很多句子难读，谁能读好？
（1）我不知道/他们给了我多少日子，但我的手/确乎是渐渐空虚了。
师：课件出示停顿线，你注意了停顿很好。你能给确乎换一个词吗？用上你
换的词，你再来读读这个句子。通过换一换的方式，可以帮助我们很好的理
解句子。
（2）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：猜猜头涔涔、泪潸潸是什么意思？提示都有三点水。
（3）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我/能做些什么呢？只有
徘徊罢了，只有匆匆罢了。（学生读后，教师课件出示停顿，点评：朗读时
注意了长句子的停顿，文中有很多这样的长句子，我们要学会在中间停
顿。）徘徊是什么意思？（徘徊就是在一个地方来回的走）
我何曾留着/像游丝样的痕迹呢？游丝是什么呢？（蜘蛛所吐的丝，飘荡在
空中，故称游丝）
学生交流自己懂的，不懂的老师讲。
4.师：弄懂了生僻词的意思，我们在朗读课文的时候才能文通字顺。下面，
请同学们再来朗读课文，一边读一边思考，课文每段主要写了什么？课文表
达了作者的什么感情呢？记住了吗？好开始。
我们来交流一下，学生交流。
相机板书：
一去不复返（1）
日子 从身边匆匆流逝（2—4）
一去不复返（5）
师：文章描写了日子一去不复返，匆匆而逝，通过这些内容表达了作者怎样
的感情呢？（根据学生回答板书：无奈、惋惜、立志珍惜等）
三、走进文本，品读感悟
师：人们是这样评价朱自清先生散文的，（课件出示）“语言清丽、感
情丰富”，同学们浏览课文，选择自己喜欢的段落体会一下，这一段表达了
作者怎样的情感？通过朗读把这种情感表达出来。
1.选择一个自己喜欢的段落自由练习。
2.学生朗读展示。（每段找一人）读后谈谈自己想表达的情感。（朗读
效果好的段落，让全体齐读）
朗读课文就要这样带着情感，感染自己，感动别人。能读出感情，说明
你读懂了课文。
四、再进文本，品味语言
大家知道吗，朱自清的散文还有一个特点，出示：生动形象。请大家静
下心默读课文，看看哪些地方生动形象的写出了日子的匆匆流逝呢？请你画
出来，并在旁边写下你的感受。
师巡视。
1.学生交流自己选择的段落。
2.学生朗读谈体会，重点指导情感朗读，齐读激发情感。（第二段或第
四段：可插入作者资料介绍激发情感）提示：抓住重点词或句子谈
3.板书：比喻、拟人、排比、设问
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