最新部编版小学语文六年级上册教案(全册)

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六
年
级
上
册
教
材
全
册
教
学
设
计




课题
1、草原课型 讲读课文授课
时间 2 课时
教学
目标
1．认识 4 个生字，会写 14 个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低
吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一
碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚
谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法
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。5.背诵第一自然段。
教学
重点 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学
难点 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学
目标
1.正确读写 9 个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具
准备 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你
所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙
古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族
风情。5. 简介作者以及写作背景
“老舍，原名舒庆春（1899 年 2 月 3 日－1966 年 8
月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北
京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民
艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称
号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国
际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙
谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记
录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先
生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽
风光和淳朴热情的民族风情。
以草原歌曲导
入，创设出大草原蓝
天白云、一碧千里的
氛围，学生初步感受
草原的美，激发学习
兴趣。
了解作者及写作
本篇文章的背景，有
助于学生理解课文，
感受真情。
新课
教学
（
）分钟
二、检查预习，理清课文条理
1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字
音，读通句子。
2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你
能用一个字概括出来吗？（板书：美）
师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光
（景色）美人情美）
师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草
鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的
主体性、主动性和自
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原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第
一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作
了。
三、品读课文，感受草原的风光美
1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于
辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
品读句 1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清
鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心
的愉快。”
词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么
（明朗、晴朗）。”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句 2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语
来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意
思。）
品读句 3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色
渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻
轻流入云际。”
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟
画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分
为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表
达出来的意境美、形式美、艺术美。）
品读句 4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既
愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次
更好。
品读句 5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不
动，好像回味着草原的无限乐趣。”
句子比较：
① 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回
味着草原的无限乐趣。
② 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好
像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大
牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的
美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有
一样的心情。
师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否
觉性，可以提高自学
能力，培养学生爱写
字、主动理解词语的
兴趣，教会学生正确
的写字方法和理解词
语的方法，为养成良
好的学习习惯打下基
础。
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助
学生从整体上把握课
文内容，学习作者组
织材料的方法。
这一环节的设计
是为了让学生自主学
习探究，自己与文本
对话，并能够与作者
对话，让学生成为课
堂真正的主人，为以
后学习课文、欣赏优
美的文章打下基础。
这一环节是为了
教学生抓住重点语句
理解文章和体会作者
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有过这样的感受？
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面
欣赏音乐《天堂》
3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大
牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无
穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一
自然段。
4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把
这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一
段。
情感而设计的，这是
理解文章的一个重要
方法。
用图片、声音来
刺激学生感官，使学
生更直接地感受到草
原的风光之美，有助
于学生深刻理解课
文，留下深刻印象。
课堂小
结及拓
展延伸
（
）分钟
四、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道
欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一
种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的
空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中
吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
 背诵优美的段
落，让学生积累优美
的语句，可以提高学
生的语文素养，培养
学生对语文的爱好。
第二课时
教学
目标
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、复习引入
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课
的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内
容？（草原景色美，草原的人美）
欣赏草原风光图
师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风
情。
检查背诵环节的设
计，既是为了与上节
课做好衔接，又是让
学生重温大草原的美
丽景色，激发情感，
为学习新课做好准备。
新课
教学
（
）分钟
二、品读课文，感受草原之“大”
1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到
了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用
一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中
体会到的？
2．品读句子。
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一
百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。
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草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可
以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东
西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，
不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所
欲，而不必担心有什么危险。）
②有感情地朗读这段话。
三、品读课文，感受草原人情之美。
1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人
向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟
老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。
2．自由读课文 2—5 自然段，边读边想：草原人
民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概
括，你会用哪个词？（板书：热情好客）
3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原
人民热情好客？
4．交流讨论。
句 1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出
现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群
马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到
我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在
汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客
的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十
里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）
将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句 2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──
回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露
出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联
欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不
肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜
阳。”
体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之
间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕
阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集
中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎
客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草
原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留
连不已，难分难舍。
四、体会文章的表达方法
抓住重点词语
“洒脱”来理解课文
这一环节是让学生了
解在草原上开车的情
形，并引导学生从这
一角度来了解草原的
特点。
此环节是用词语
来概括文段内容，这
一设计是考查学生的
概括能力也就是从整
体上把握文章的能力。
设计填空这一环
节，可以培养学生的
概括能力和准确运用
词语的能力。
让学生分组学
习，逐步感受草原人
民的热情，培养学生
合作探究能力和对优
秀文本的欣赏能力。
5 / 220
1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民
热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢
迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下
了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种
表达方法。
2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的
热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族
人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭
永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我
们这堂课的结束语
依次学习“迎接、
相见、款待、联欢、话
别”各个环节，可以
感受作者的语言特
点，学习文章的写作
方法。
每学完一个环节
后，让学生带着感情
读一读本段课文，既
可以加深对课文的理
解，又可以培养学生
的阅读能力，相互促
进，相得益彰。
课堂小结
及拓展延
伸
（）
分钟
五、课堂总结，布置作业
　 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人
民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的
风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下
了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草
原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助
是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结
大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
　 （1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
描写的美景和草原人
民的热情，明确了中
心，升华了感情。
抄写和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提
高语文素养。
板书
内容
 风光美（初见草原）
　　 草原
　　　　　　　　　　　人情美
教学反思
6 / 220
热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
深情话别（话别）

课题 2、丁香结 课型 讲读课文授课
时间 2 课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 8 个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学
重点
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学
难点 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 8 个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
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教具
准备 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、创设情境，激情导入
1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中
许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡
丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋
予丁香结什么样的情感呢？【课件出示 3：丁香图片】让我
们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。
宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家
冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说
《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤
萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》
分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
谈话的方式带领
学生入境，这样，既
激 发 学 生 阅读 的 欲
望，又让学生根据课
题设下疑问，为接下
来的理解重难点做好
铺垫。
了解作者及写作
本篇文章的背景，有
助于学生理解课文，
感受真情。
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字
词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄
遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
指名读。
男女生读。
全班齐读。
鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的
主体性、主动性和自
觉性，可以提高自学
能 力 扫清 了 文 字 障
碍，为学 生 学 习 文
本，打 下 坚实的基
础。
8 / 220
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6 个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下：
第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放
态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香
花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后
以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁
达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感
悟。）
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文 主要讲了什么
吗？
指名回答，师适时呈现：
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄
柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结
雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助
学生从整体上把握课
文内容，学习作者组
织材料的方法。
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