部编版小学语文六年级上册语文园地复习资料

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语文园地一
一、交流平台：
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。可以联系自己的生活经验
想开去。还要能从课文内容联想到更多。阅读的时候能想开去，不仅可以深化
对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
二、词句段运用：
1、排比句的特点：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似；三是
每个句子的意义相关。
排比句的好处：结构整齐、节奏和谐、层次清晰。充分表达了作者……的
感情。
例：第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，运用排比叙述结构整
齐、节奏和谐、层次清晰。充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱之情。
仿写：公园里的花真多，多得数也数不清；公园里的花真艳，绚丽多姿；
公园里的花真美，美得让人流连忘返。
2、两组句子中的分号都用与在一句话中几个分句之间，这两个分句表示并
列的用法。
3、书上显示的是两种路牌——蓝色的是普通短路，绿色是高速公路。地名
的拼音拼写规则都是大写字母；对于特指某一地方的（即专名），如： “顾
榭”词语连写“GUXIE” ；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”要单
独写。如：“浦滨路”“PUBIN LU”。有的拼音中间分开，有的连在一起。
姓名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分写。姓和名中的第一个字母必
须大写，其余的字母一律小写、连写。如：“郭丽”写作“Guo Li”；复姓或
双 字 名 ， 字 间 既 不 空 格 也 不 用 半 字 连 接 线 。 如 ： “ 郭 丽 萍 ” 写 作 “ Guo
Liping”，“欧阳丽萍”“Ouyang Liping”。
语文园地二
一、 交流平台：
本单元课文在写大的场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写
阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，
又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让让我们感受到了整个阅兵式的
庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。如：
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样
长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都
佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶 ，
双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，
丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望 。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
二、词句段运用：
1、加点的部分用的是反复的手法。好处：可以起到突出和强调的作用，能
够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。
2、前两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了
“谈论、讲解、窃窃私语、诉、道、喊、叫……”。后两个句子告诉我们也可
以不用“说”的词。也可用人物神态和行为去“说”。
如：（1）这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”
这幅画构图精巧，用色精美，他赞叹道：“实在太好看了！”
（2）爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回
家。”
爸爸又要出差了，他一脸的难过，轻声嘟囔着：“爸爸，我盼着您早点回
家。”
（3）林林又遇上了大麻烦，这回她不知道如何处理，于是无可奈何地说：
“该怎么办呢？”
林林又遇上了大麻烦，这回她不知道如何处理，一副无可奈何的样子：
“该怎么办呢？”
3、书写作品要注意：（1）注意行款整齐、布局合理。（2）书写要正确，不出
现错别字和不规范的字。（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求
文图结合。
书信作品：摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文
字优美。有能力的同学可以自主设计版面。
语文园地三
一、 交流平台：
学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。读文章时，与阅
读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。读
书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
有目的的阅读的基本策略：第一步，明确阅读文章的目的和任务；第二步，
大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；第三步，细读相关内容，
选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；第四步，
查找其它资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
二、词句段运用：
1、三个片段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷，有的片段还抓住了人
物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受来表现人物的状态，如 ，
“恨不得从我们肩膀上探过来”“好像在跟谁说悄悄话”，还有的片段运用了
侧面烘托的办法来表现人物的入迷，如，“常要等老师进来，才知道已经上
课”。
仿写：
他仔细地盯着书，细细地品读着书中的内容。他一会儿眉开眼笑，一会儿
眉头紧蹙，一会儿又捶胸顿足，书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒
哀乐。使他沉溺其中。
2、这句话一是总分结构，先总说，再分说；二是很有序地列举出相关条件，
逐条说明；三是几个条件之间用分号隔开。这样表达的好处：一是可以把观点
表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。
如：竞选班级体育委员
我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，
体育成绩优秀；二是要有强烈的责任感，热心地为集体做贡献，能够为老师和
同学做写力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合
以上几点，可以胜任体育委员这一职务。
如：向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球。
我会说：妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢
踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动项目，能锻炼身体；最后，我向您
保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！
语文园地四
一、 交流平台：
这个单元的三篇课文都是小说，小说一般有比较鲜明的人物形象。留意人
物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。我们还可以
通过小说的情节感受人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。
二、词句段运用：
2、（1）这段话密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心
的心理变化。如，体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作好决
断。
（2）“我”内心的思绪变化：为战友心痛——担心暴露——不忍心看——
忍不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞。
仿写：表现忐忑不安的心理活动
我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，
目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可
是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。唉！那就等着被揍一顿算了。
表现犹豫不决的心理活动
我下决心想开口跟老婆婆打个招呼，把座位让给她，但那个声音到了喉咙
处，就给卡住了，怎么也发不出声来。我自己劝自己道:“要下决心开口啊!”
刚准备拿出勇气来，但内心反对地说:“也可以不让，就连在她跟前的那位姐姐，
不是也熟视无睹地坐着吗?”我的心里，善良的我和邪恶的我展开了激烈的搏斗。
给人让个座，可我为什么就不能轻而易举地去做呢?
语文园地五
一、交流平台：
围绕中心意思写的两个要点：一是在选材是，要从不同的方面或者选取不
同的事例来写；一是在表达是，要围绕中心意思，将重要的部分写得详细些、
具体些。
语文园地六
一、交流平台：
学习古诗的一些方法：意思遇到不理解的字词可以借助注释理解；二是带
着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的美；三是多了解一些传统文化知识，
也有助于理解古诗词的意思。还可以用文白对照、查阅古汉语词典、结合地域
特色等方法理解。
二、词句段运用：
1.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
抓住第一句的“为了”和第三句的“因为”，“为了”是说明目的，“因
为”是解释原因。把握住第二句这个关键句承前启后的作用，体会吧花草树木
比作“绿色卫士”“城市之肺”是形象和确切的。从而通过抓住关键句，把握
了这段话要表达的观点——树木花草是城市的“绿色卫士”。
2.公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷 。
应该根据给出的材料，抓关键信息。思考：从站牌和旁边的提示中，读出了什
么信息。（1）通过三个公交牌的联系比较，明白不同车次停靠的站点数不一样，
且有时是有交叉的。（2）乘公交车时要注意停靠站点和所需时间的对应关系，
选择合适的车次，并关注首末车的发车时间，选择合适的出发或返程时间这些
问题。
语文园地七
一、交流平台：
俗话说，好记性不如烂笔头。做课堂笔记是一个非常好的学习习惯，不仅
能帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。做课堂笔记的几个要点：一是老师
所讲的重要内容；二是有疑之处，需要进一步印证或思考的；三是听课过程中
的想法和感受。
二、词句段运用：
1.日常生活中使用的一些词语与戏曲有关，理解它们的意思。
亮相：是一种戏曲上的表演动作。主要角色上场时、下场前，或者是一段
舞蹈动作完毕后的一个短促停顿。
行当：戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如京剧的生 、
旦、净、丑。
压轴：指一场折子戏演出的倒数第二个剧目。
行头：泛称一切戏曲演出用具。
跑龙套：原指戏曲中拿着旗子做兵卒的角色，后比喻在人手下做无关紧要
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