六年级上册语文第三单元重点问题探究

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六年级上册语文：第三单元重点问题探究
第9课《竹节人》
1、为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？
老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后
文老师玩竹节人 形成强烈的对比 ，从而更加突出了老师温柔赤诚
的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这
个游戏的有趣，表达了 “我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人
和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨 。
2、斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？
首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。（ 简
单的玩法折射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐。 ）
其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆
脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（ 用“斗士”与“傻样子”构成反差
生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当
时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。 ）
再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更
加神气威武。接着．还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了
橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用，反
而不敌对手。
最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。（ 从
侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。 ）
六年级上册语文：第三单元重点问题探究
第10 课《宇宙生命之谜》
1、品读课文：全文围绕什么问题来写?
地球之外有没有生命存在 ?
2、你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？
提出问题——分析探究——得出目前的结论。
3、下面这句话是什么意思
◎这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。
就目前探索的结果没发现火星上有生命存在，但仍没排除火星存
在生命的可能。如飞船未着落的地区、火星地表以下的岩石里等 。
3、作者为什么要写这些神话?
从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这
个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了
与读者的距离；另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的
色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。
4、为什么说火星上生命难以生存?
火星非常干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只
有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之
九十六是二氧化碳，氧气含量极少 ; 火星表面温度很低，没有磁场 ，
且大气层中没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
六年级上册语文：第三单元重点问题探究
第11 课《故宫博物院》
阅读课文 5—8 段，回答下列问题：
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