小学语文六年级习作：有你真好教案AF2

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第八单元习作：有你，真好

内容分析

本节课引导学生回忆并思考给自己留下深刻印象的人物，通过在班级内分享

事情，从而对写作的目的和人物特点进行了深刻的了解划分，构建出写作框

架。通过范文赏析，了解习作要求：抒发真实情感，首尾呼应；巧用修辞，流

露真情实感；运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物的特点。

教学目标

知识与能力

1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生

的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实

感。

2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过

写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。

3.回顾单元所学，引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体

会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。

过程与方法

写清经过，抓住人物细节描写，融入自己的真情实感。

情感态度价值观

激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作

练笔成为学生的生活需要。

教学重难点

教学重点

学会通过细节描写表现人物的方法。

教学难点

学会用具体事例来表现人物形象的方法。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组交流

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.学会围绕与“你”有关的具体事件，系统地搜集、整理材料，抒发真实

情感。

2.通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人

的习作方法。

3.领悟题意，学会自拟与众不同、耳目一新又能突出主题的作文题目。

教学过程

一、启发回忆，确定素材

为了激发学生习作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的

要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。

1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。

同学们，你们在生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你

熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他

（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介

绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？（课件）

最想要介绍给老师的那个人。

这个人给你印象最深的事情。（可以是多件事）

2.小组互议，相互启发，确定习作题目。

（1）教师组织学生分小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调

换所要介绍的那个人。

（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。

（3）教授拟题思路和方法。（课件）

①　可按人物性格特点拟题。

②　可按人物品质特点拟题。

③　可按典型事例拟题。

设计意图;俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”此环节引导学生根据所要

介绍人物的性格特点、品质特点和典型事例来确定习作素材和题目。

二、读写联系，领悟写法

1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们，我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文

中，哪些人物给你留下的印象最深？

（1）同桌间交流印象最深的人物。

（2）思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？

（3）交流、探讨表现人物特点的写作手法。

教师小结：抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物，不仅

可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。（课件）

2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一

想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍

一下。

设疑：通过复习学过的课文和读过的优秀习作，你认为要介绍一个人物，

必须注意哪几方面呢？

学生小组交流讨论，教师指导明确：（课件）

(1)要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品

质”，也可以是“一人多事多品质”。

(2)要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。

三、范文赏析，编写提纲

1.范文赏析：（课件出示范文）

朋友，有你真好！

在茫茫人海中看到你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见你，是一种幸福。

感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和温暖……我不禁感叹：

“有你真好！”（直接抒情，引出下文。）

还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔

着干裂的嘴唇。（环境描写、动作描写，突出天气的炎热和“我”口干舌燥的状

态，为下文做铺垫。）水——是的，早上放学时我的水壶掉在了路上，是你打

来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润

我的心。

突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！

给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口——酸甜而清凉的味道在口

中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗？”“嗯，我亲手为你泡

的，好喝吗？”你的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”（语

言、神态描写，展现了“你”的细心体贴、善解人意。）

原来，友谊就是如此，它有着把白开水变成酸甜清凉的柠檬汁的神奇魔

法。（巧用修辞，赞美友情。）

夏日的雨敲响了放学的铃声。你说：“下雨了呀，我们一起走吧——用我的

伞！”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，

唱着欢快的小曲。（运用拟人手法，表现出“我们”快乐的心情。）小小的伞

下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。

夏日的雨，让笑声更加欢畅，让两颗心紧紧相依。

雨声小了，你的手一指，兴奋地叫道：“快看！”我顺着你指的方向看去—

—蓝宝石般的天空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。我们停住

了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，笑

着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。

（动作、语言描写，“兴奋地叫”“手一紧”“手握得更紧了”，写出“你”的可爱、真

诚。）友谊的样子，也许就是美丽的彩虹。（把友谊比喻成美丽的彩虹，表达

了“我”对这份友情的珍视和喜爱。）

那绚烂的彩虹，是你的笑，是你我的友谊。感谢你的陪伴，你的笑容深深

地印在了我的心中……我不禁感叹：“有你真好，友谊真好！”（结尾再次抒发情

感，与开头呼应。）

2.交流写作方法，明确要求：（课件）

（1）抒发真实情感，首尾呼应。

（2）巧用修辞，流露真情实感。

（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特

点。

3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。

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