小学语文六年级习作：变形记教案AF2

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第一单元习作：变形记

内容分析

本次习作的主题是“变形记”，是一篇想象作文。要求我们发挥想象，把

你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和同学交

换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己

的习作。

教学目标

知识与能力

1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。

2．愿意将自己的习作读给别人听。

过程与方法

在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的不足之处。

情感态度价值观

享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

教学重难点

教学重点

发挥想象，把重点部分写得详细一些。

教学难点

发挥想象，把重点部分写得详细一些。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组讨论

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。

2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

3.练习修改自己的习作。

教学过程

一、创设情境，激发“变”的兴趣

1.感受“变”的神奇。（课件：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面）

（1）师提问：看完这段视频，同学们想说些什么？

（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？

今天，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。

2.揭示课题：今天我们的习作内容就是要大家发挥想象，写一写我们的变形经

历。（板书：变形记）

设计意图：《西游记》是同学们最熟悉的故事，在视频、配乐的感染下，学

生的兴趣被大大激发了，每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里。

二、引导审题，明确“变”的要求

1．阅读习作提示，看看你明白了什么。

如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以

变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，

一辆汽车，甚至是一个星球。

2．过渡：同学们，刚才孙悟空给我们全班都施了魔法，现在我们想变什么就能

变什么，一会儿，他让我们变成白云；一会儿，他让我们变成小花，变成超人，

变成机器人……你们想变成什么就可以变成什么。（课件：白云、小花、超人、

机器人等图片。）

3.提出问题，交流思考。在孙悟空的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物。

你为什么想要变成它（他/她）呢？同桌之间相互交流一下。

4.指名交流。

5.教师小结。瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想

变什么就变什么。

设计意图：从神话故事过渡到自己变，进入主题，学生感兴趣，教师也可以

基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大

胆想象奠定基础。

三、想象交流，体验“变”的乐趣

1.想象：同学们，现在老师变成了一个有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，轻

轻一点，看，变了，变了，大家快看自己都变成了什么？（课件：动画飞出美

丽的小蝴蝶）

2.说一说：快看看，变成蝴蝶的你们身上都有了哪些变化？（引导学生看屏幕，

将自己变成蝴蝶的样子说具体，语言优美生动。）

3.思考：变成了蝴蝶的我们到底要做什么呢？（齐读习作要求）（课件：习作

要求）

发挥想象，把你变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作，看看他

们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。

4.引导思考：变成了蝴蝶的同学们，你们在蝴蝶的王国里，一定经历了许多有

趣的事，你能先自己回忆一下吗？（自编故事）

5.交流分享：可爱的小蝴蝶们，谁能跟大家分享一下自己在蝴蝶王国的经历吗？

（引导学生展开想象，将自己在蝴蝶王国里的“经历”具体表达出来。）

6.点评：你们觉得谁经历的事儿最有趣？为什么？待会儿我们就将这几个经历

编到我们的故事中去。

7.合作交流：在蝴蝶王国里经历了这么多有趣的事，你有什么感想对大家说吗？

8.引导说话：瞧，不知不觉中我们已经展开了想象的翅膀，编了一个非常有意

思的故事，谁愿意将这个故事连起来说一说？

设计意图：通过师生共同编故事，让全体学生明白如何去大胆想象，讲清楚

自己编的故事。这个具体范例的形成过程，体现了“以学定教，顺学而导”的教

学理念。

四、独立习作，编写“变”的故事

1.思考总结：同学们，编故事简单吗？编的时候要注意哪些问题呢？（讨论得

出结论）

师小结：编故事的时候，要说清楚你变成一样事物后是什么样的；都发生了

哪些有趣的事；想象这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语言、动作、

心理等细节描写；最后还可以谈谈自己内心的感受。

2.引导想象，编写故事。同学们，展开想象：你还能变成什么？又会经历什么？

自己再编一个有趣的故事吧！

3.学生各自编写故事。师巡视指导。

设计意图：让学生由讲到写有一定的难度，但是有了前面“变蝴蝶”的经历后，

学生讨论概括出了编故事的方法，由此拓展开来，编起故事自然手到擒来。

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