小学语文六年级 11.宇宙生命之谜教案AF2

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第三单元 第 11 课 宇宙生命之谜
内容分析
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目
前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。选编这篇课文的主
要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生
爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
教学目标
知识与能力
1.会写“谜、尚”等 14 个生字，会写“发达、理论”等 22 个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
过程与方法
能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
情感态度价值观
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
教学重点
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学难点
能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会写“谜、尚”等 14 个生字，会写“发达、理论”等 22 个词语。
2.朗读课文。根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。
教学过程
一、激趣导入，引入课题
1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这
里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！
（课件出示银河系、太阳系、地球、宇宙关系图）
2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。人类一直在探索宇宙生命之
谜，这也是我们今天要学习的课文。（板书课题：宇宙生命之谜）
4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？
预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！
设计意图：通过让学生对地球、太阳系、银河系、宇宙的大小进行区分，让
学生对宇宙的浩渺有清晰地认识，导入本课的课题之后，要让学生清晰地知道
这篇科普文是要探究什么，为后面的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.按要求自读课文：
（1）请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？
2.检查预习：
（1）指生读生词，注意纠正字音。（课件：词语认读）
（2）重点理解：（课件）
读音：抵御（yù）。
词义：“起源”意为“开始发生；事物发生的根源”。
字形：“干燥”与“急躁”的区别。
设计意图：这篇科普文中有不少科学术语，例如“倾角”“陨石”等。首先，要让
学生掌握这些专业术语的正确读音，其次，高年级学生的学习不能仅仅停留在
会读上，还需要会理解。对于科学术语，可由教师做出适当的解释，让他们对
天文地理知识有一定的了解。
3.自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章围绕
“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？
生 1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
生 2：从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未找到另外一颗具有生
命的星球。
生 3：还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的天体必须具备什
么样的条件。
生 4：还有火星是否存在生命。
4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？
生：阅读提示告诉我们，每个自然段都有概括主要意思的一句话。
师：是的，每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，
就可以梳理出文章的主要内容。这是概括文章主要内容的方法之一。
设计意图：通过思考老师给出的问题，从而完整地梳理文章主要内容，在梳
理完之后，还要深入思考可以采用什么样的方法进行概括和梳理文章主要内容，
这是在教授学生阅读方法，是高年级学生应该掌握的学习方法。
三、课堂小结
这节课，我们通过找到每个自然段的总起句并进行整合，梳理出了文章的
主要内容：作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，
生命存在必须具备哪些条件、火星是否存在生命，从而得出“宇宙是否存在生
命还有待探索”的结论。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
2.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学过程
一、复习导入，引入新授
1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课文主要讲了什么内容
吗？
作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存
在必须具备哪些条件，火星是否存在生命，从而得出结论：宇宙是否存在生命
还有待探索。
2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗？
每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以
梳理出文章的主要内容。
3.这节课我们继续学习这篇课文。
设计意图：概括文章内容的方法是六年级学生应当掌握的知识，要多训练，
多巩固。
二、理解课文，寻找答案
1.地球之外是否有生命存在？找出解答这一问题的相应段落。
第2～9 自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。
2.为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时应该怎么做呢？
与这个问题相关的内容我们要仔细读，着重阅读第2~9 自然段，其他对
这个问题帮助不大的内容我们可以略读。
设计意图：文本是一个载体，不能为了解决课文中的问题而读课文，而是学
会解决问题时的阅读方法。高年级教学不能只停留在教内容，更要通过文本教
方法。
3.朗读课文，找出生命存在的前提条件是什么？（课件）
生命存在的前提条件是：
①适合生物生存的温度，一般应在-50℃～150℃之间。
②必要的水分。
③适当成分的大气。
④有足够的光和热。
4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢？
通过与生命存在的前提条件进行对比分析：符合条件的，就是可能有生命
存在；不符合条件的，就是没有生命存在。（课件）
水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生
命。
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