小学语文六年级 4.花之歌教案AF2

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第一单元 第 4 课 花之歌
内容分析
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图
画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了
花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏
锐来书写人生的。
教学目标
知识与能力
1.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
过程与方法
1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
情感态度价值观
1.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
教学重难点
教学重点
1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
教学难点
1.朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.欣赏鲜花，引出课题。（课件：多幅鲜花图）
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，
我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他
笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息
的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的
脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。（板书：花之歌）
2.齐读课题。
3.交流资料，介绍作者。
（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
（2）教师简介作者。（课件）
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了
西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东
方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，
是阿拉伯文学的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作
品有：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东
方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，并称
为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代
东方文学走向世界的先驱者。
设计意图：阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计
上，教师用赏花的方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为
接下来理解文本做了铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文
诗的写作特点有了初步的了解。
二、初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。
2.分段并概括段意。
（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
（2）学生讨论后归纳。（课件）
第一部分（第 1～4自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分（第 5～7自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花
不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
设计意图：本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络 ，
培养学生概括段意的能力。
三、精读课文，加深感悟
（一）读想结合，发现隐喻。
1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？
2.学生小组内交流。
3.全班汇报。
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍
……
①教师配乐范读，学生想象画面。
② 你是怎样理解这句话的？（课件）
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然
界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花
落。
③ 指导朗读，读出花开花落的韵味。
（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
①想象画面。
生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。
②看图片，直观感受。（课件：草地上的鲜花盛开）
③读出美的感受。男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。
（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡
去。
①“诸元素”指什么？（课件）
生：四季，即春、夏、秋、冬。
② 你是怎样理解这句话的？
生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，
夏天成长，秋天凋零的过程。
③ 指名读，读出花的四季变化。
（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭
献。
①这句话告诉了我们什么？（课件）
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