五年级语文下册 课内知识点（部编版）

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五年级-语文-下册-课内阅读复习题
★★★《草原》
1、《草原》的作者是老 舍，代表作有：《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写的
《猫》《母鸡》。
2、本文是作者第一次访问草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间
的团结。
3、文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，
表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
4、草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客
5、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊
很深，怎么舍得马上就分别 ! 大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情 。
这句话是全文的中心句。
★★★《白杨》
1、“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不
动摇。”这句话用了借物喻人的写作手法，描述了白杨树的特点：a
直， b
生命力强， c
坚强 ，
不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2、“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”表白：解释说明。
这是一个设问句。爸爸以白杨自勉托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
3、“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大
的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”“高大的白杨树”指父亲和边疆建设者  ；
“几棵小树”指边疆建设者的 孩子们  。这句话的含义（或“他的嘴角又浮起一丝微笑”的
意思）：爸爸想到孩子们在父辈的影响和教育下能够扎根边疆，成为有用之才，建设边疆
事业后继有人，心里感到十分欣慰
★★★《古诗词三首》
1、《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。诗的第一句话写原野，第二句写笛声，分别从视觉和
听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个悠闲自在、无忧无虑
的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。诗中有景、有情、有人
物、有声音，这生动一幕由远及近地出现在我们面前。
2、《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的作品。前两句话描写的是作者的所见，后两句描写的
是作者的所悟。
3、《清平乐•村居》是一首词。作者是宋代诗人辛弃疾。其中“清平乐”是词牌名，“村
居”是题目
★★★《冬阳·童年·骆驼队》 1、《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，
作者林海音。我们曾经学过她写的《 窃读记 》 。2、课文围绕童年生活写了四 个 生活片断：
学骆驼咀嚼、关于驼铃的想象、看骆驼脱毛、想念骆驼队。
★★★《童年的发现》 1、本文写了作者童年时的一个发现：胚胎发育规律。这个过程大体
经历了三个相互联系的阶段
2、费奥多罗夫是个有求知欲望、探究精神，敢于大胆想象的孩子。
★★★《杨氏之子》
1、《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《 世说新语 》 ，
2、１〉“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话起到了总起全文的作用。
2〉孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙
在哪里呢?答： 妙在他 说话婉转、礼貌、思维敏捷、语言机智幽默。
★★★《晏子使楚》
1、《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚
国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
2、文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三
次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的
结果，首尾照应。
3、晏子是一个能言善辩、机智勇敢、热爱国家的人。
★★★《再见了，亲人》
1、课文前3 个段写作方法的共同点：以谈话的口气叙述，以请求的语句开头，反问句结尾 ，
以回忆的形式进行叙述。
2、课文最后 3段以呼唤方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民
“不是亲人胜似亲人”的感情。
★★★《桥》1、本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他有无私
无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、课文以“桥”作题目的深刻含义？含义：老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给
自己，用自己的血肉之躯筑起了跨越死亡的生命桥。这座桥梁正是以老支书为代表的优秀共
产党员密切联系群众的“桥”。
3、①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这是一
个比喻句，把老汉比喻成“一座山”，表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时群众
的表现形成鲜明对比。写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的
“靠山”。
②“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写
出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋
下了伏笔。
第五单元：中国古典名著之旅
第 18课：《将相和》
1.“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。
2.本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。司马迁，汉代；《史
记》：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
3.中心思想：课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”
“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬
了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和
政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过以国家利益为重。
4.《史记》作者是汉代的司马迁，其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹，
伟大的诗人屈原，西楚霸王项羽。
5.蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知
错就改、豪爽直率的人。
6.《将相和》写了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。第二个故事“渑池之会”
是第一个故事“完璧归赵”的发展，前两个故事的结果又是第三个故事“负荆请罪”的起因，
合起来构成了“将相和”这一更加完整曲折的故事。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗
争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过
的精神9.句子理解
①这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
理解：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和
氏璧要回手中。这一言行充分表现了他的机智。
② 秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文
有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着
廉将军，为的是我们赵国啊!
理解：这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利
益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将
相不和，国家则危。秦国之所以不敢攻打赵国，是因为“武有廉颇，文有蔺相如”。这几句
话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
③于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
理解：廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为
重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了
廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
第 19课：《草船借箭》
1.课文根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借
箭的故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。
2.中心思想：故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接
着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果，赞
扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
3.人物形象分析：①诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。②周瑜：智谋过人、妒贤忌
能③鲁肃：忠厚老实④曹操：生性多疑。（或“诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待
人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁
肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人”。）
4.《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记”
5.课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛
亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智
多谋、才智超群、顾全大局；刻画了周瑜阴险狡猾、诸葛亮从容镇定、胸有成竹；鲁肃忠厚
老实；曹操谨慎多疑等鲜明的人物性格。军令状的意思是接受军令后写的保证书，表示如不
能完成任务，便依军法治罪。诸葛亮立下军令状，周瑜之所以高兴是因为他让诸葛亮进入圈
套，还立下了军令状，而三天造十万支箭是不可能的事，到时任务完成不了，人证、物证俱
全，诸葛亮有口难言，他就可以治诸葛亮的罪了。
6.诸葛亮能成功借箭的原因：①诸葛亮精通天文、气象，利用大雾天气，使借箭妙计得以实
施。②利用曹操谨慎多疑的特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢出兵，只得射箭。③考
虑周全，安排巧妙。诸葛亮用 20条船以绳索相连，一字儿摆开，两面受箭。
7.重点句子理解
①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清„„诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆
开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。理解：“大雾漫天”，说明诸葛亮精通天
文、气象，预测准确。正因为“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫
弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，
又不留空当，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸
引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。诸葛亮考虑周
全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。②周
瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”
理解：这句话照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和
暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。“神机妙算”反映惊人的
机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。8.周瑜到底在哪些地方
不如诸葛亮呢?
答：①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭；
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局；
③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
第六单元：走进信息世界
1.从古至今信息传递形式的主要发展经历：①古代，驿差长途跋涉。②近代，依靠交通工具
的邮政系统。③现代，电报、电话。④当代，广播、电视和计算机网络。
2.古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。
第七单元：作者笔下的人
第 22 课：《人物描写一组》《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、文章选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的
描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特点。
2.刻画人物的方法：动作描写和心理描写。
3.小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。
4.文中从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理
活动的描写，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的
过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。
《临死前的严监生》
1.文章选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入
木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。2.刻画人物的方法：动
作描写及细节描写。
3.严监生是个爱财如命的守财奴。
4.《临死前的严监生》这个片段侧重于人物的动作及神态描写，记叙了严监生临终前因灯盏
点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
《“凤辣子”初见林黛玉》
1.文章选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王
熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶
俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
2.中国四大名著：《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵、《西游记》吴承恩、《红楼
梦》曹雪芹。
3.王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。
4.本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的
经过。通过对这一见面过程的描写，表现了凤姐泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风
使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的性格特点。
5.句子理解
①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”
理解：王熙凤说话张张扬扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“放诞无礼”。然而这“放诞无
礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人
物出场极其精彩的一笔。
②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天
下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟
是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
理解：短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎
春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表
面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。第八单元：异域
风情
第 25 课：《自己的花是给别人看的》
1.本文作者季羡林，文章表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
“人人为我，我为人人”，其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，
要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这样想这样做就必然会换来
“人人为我”的结果。
2.“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界
“耐人寻味的？ 答：因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人
看，而自己走到街上又享受别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、
实实在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。
3.句子理解 ①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 理解：这句话承接上一
句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花
的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。 ②人人为
我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 理解：“这一种境界”在这里指“人
人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细
体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众
着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。
“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各
自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是
人人为我，我为人人。 ③变化是有的，但是美丽并没有改变。 理解：时隔四五十年，作
者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知
道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹
紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬
德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美
丽”的。 ④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 理解：
作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五
十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，
回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。
4.《自己的花是让别人看的》本文是北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人
非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了
自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；表达了作者对德国奇丽风
景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 5.课后习题：P152 3.1}因为在屋子里的时候，德
国人的花是让别人看的，而走在街上，德国人又看别人的花。 {P152 3. 2}许多年过去了，
可是德国人把花种在外面给别人看，这种人人为我，我为人人的精神依然没有改变，家家户
户的窗子前依然花团锦簇、姹紫嫣红。
第 26课：《威尼斯的小艇》
1.文章介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术和小艇的重要作用。本文抓住了事
物的特点并把人的活动和景物、风情结合起来，景、物、人相互联系。
2.句子理解 ①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄
向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 理解：这两句话是对
小艇的特点的描述。作者用了三个比喻：把窄而深的小艇比做独木舟，写出了小艇的概貌；
以“挂在天边的新月”来比喻它的形状；以“田沟里的水蛇”来比喻它的行动轻快灵活。这
三个传神、形象的比喻不但写出了小艇的三个特点──又窄又深，船头和船艄向上翘起，好
像农历月初形状如钩的月亮，说明了它构造上与众不同的特点。 ②威尼斯是世界闻名的水
上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 理解：威尼斯由
一百多个岛屿组成，全市有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样桥梁把它们连接起来。
一百多条大小河道横一条，竖一条地互相交错着，河道就是大街，所以小艇成了相当于汽车
的重要交通工具。 ③我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有
说不完的情趣。 理解：这是作者乘坐小艇时的快乐感受。由于小艇造型的特殊，坐在小艇
内舒适自在，乐趣无穷。观看千姿百态的石桥，波光粼粼的河水，欣赏古朴典雅的建筑物，
跟往来船只愉快地打招呼，真是说不出的高兴。 ④这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月
亮的影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。
静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 理解：这几句话以细腻的笔触描写了
深夜的威尼斯静寂的景色。作者观察细致，所选的景物具有代表性，表现了威尼斯这个水上
城市的特点。瞧，展现在我们眼前的是“月亮的影子在水中摇晃”，“大建筑立在前面”，
“残破的桥梁横在水上”，“岸边的船都停泊着不动”，的确是水上城市所特有的景象。最
后一句中，一个“又”字，巧妙地暗示了威尼斯的入睡，是由于小艇这种重要的交通工具的
“休息”，说明了它在这座城市中重要作用。
3.船夫的驾驶技术特别好体现在哪几个方面，你能用自己的话概括地说一说？ 答：船
夫的驾驶技术特别好体现在：①行船的速度非常快；②来往的船只很多的时候也能操纵自如，
毫不手忙脚乱；③遇到很挤、很窄的地方都能平稳地穿过，还能作急转弯。④“两边的建筑
飞一般地往后倒退”，是从侧面说明船行得极快，也说明船夫的驾驶技术特别好。
4.课文最后两句写了威尼斯的夜景，这和中心有关系吗？说说你的理解。 答：课文描
写威尼斯的夜景，仍然没有离开小艇。白天是小艇使威尼斯充满了活力和情趣。到了夜晚
“大大小小的船都停泊在码头上”，“静寂”才“笼罩着这座水上城市”，“古老的威尼
斯”才能“沉沉地入睡”。白天的喧闹与夜晚的静寂形成鲜明的对比，进一步反映出小艇与
威尼斯水城的密切关系，展现出威尼斯美丽、独特的风情。
5.《威尼斯的小艇》这是一篇精读课文。是美国著名作家马克.吐温写的一篇记叙文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展
示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
★★★《草原》
1、《草原》的作者是（ ），代表作有：（ ）（ ）等。我们曾经学过
他写的（ ）（ ）
2、本文是作者第一次访问草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的（ ）和（
）。
3、文章按（ ）顺序，描绘了：（ ）、（ ）、（ ），通过这些画
面，表现了草原的（ ）、（ ）和（ ）。
4、全文的中心句（ ）。
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