最新部编教材五年级下册语文教案(全册完整版)

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最新部编教材五年级下册语文教案
(全册完整版)
一、教材内容
第一单元 第二单元
1 古诗词三首 四时田园杂兴（其三十一） 5 草船借箭
稚子弄冰 村晚 6 景阳冈
2 祖父的园子 7 猴王出世
3* 月是故乡明 8* 红楼春趣
4* 梅花魂 口语交际：我们都来演一演
口语交际：走进他们的童年岁月 习作 写读后感
习作：那一刻，我长大了 语文园地二
语文园地一 快乐读书吧
第三单元 第四单元
综合性学习：遨游汉字王国 9 古诗三首 从军行
汉字真有趣 送元二使安西
我爱你汉字 秋夜将晓出篱门迎凉有感
第五单元 10 军神
13 人物描写一组 摔跤 11 青山处处埋忠骨
他像一棵挺脱的树 12* 清贫
两茎灯草 习作：他_______了
14 刷子李 语文园地四
习作例文 我的朋友容容 第六单元
小守门员和他的观众们 15 自相矛盾
习作：把一个人的特点写具体 16 田忌赛马
第七单元 17 跳水
18 威尼斯的小艇 习作：神奇的探险之旅
19 牧场之国 语文园地六
20* 金字塔 金字塔夕照 第八单元
不可思议的的金字塔 21 杨氏之子
口语交际：我是小小讲解员 22 手指
习作：中国的世界文化遗产 23* 童年的发现
语文园地七 口语交际：我们都来讲笑话
习作：漫画的启示
语文园地八
二、学情分析
本班有学生 45 人，男生 22 人，女生 23 人，班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部工
作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好学习习惯，所以班级学习氛围较浓厚，大
部分学生乐于学习，课上大部分学生能认真听讲，大胆举手发言，能认真完成每次的作业。
因而绝大部分学生的语文成绩比较稳定，有几个人的成绩很不理想，时有不及格现象发生，
这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。虽然本班学生存在着差异，为
促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，本学期仍将继续抓好语文学习常规，以写作、
阅读为重点，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平
的提高。2019 学年第二学期统编版五年级下册语文教学工作计划
三、教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于2020 年春期正式使用。全册教材继续按专题组织单元，共
设计了八个专题。依次是:童年往事、古典名著之旅、综合性学习:遨游汉字王国、家国情怀、
描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语
交际。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，
构成一个有机的整体。其中，第三单元是综合性学习:遨游汉字王国，没安排语文园地，第五
单元安排了一个“习作例文”，也没再安排语文园地。本册是在前九册教材的基础上编写的，
教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现
在专题组元的角度更加灵活多样；加强整合的编写目的更加明确；课文既保留传统的优秀篇
目，又增加了富有时代感的新课文；强化导学功能，引导学生思考；增加了古诗文和传统文
化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化教
育；拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
四、教学目标
1、认识常用汉字 200 个，累计识字 3000，完成小学阶段识字任务。写字 180 个，累计会写常
用汉字 2300 个。
2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5 分钟不少于 300 字)。
4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色
彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。初步
学习阅读古典名著的方法,学会感受汉字的有趣,了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。
通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。通过阅读古今名篇著作，了解人物的思维过
程，加深对课文的理解。阅读异域风情的作品，体会景物的静态美和动态美。阅读课文，感
受课文幽默风趣的语言。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于 25 万字。
7、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容
比较具体、有一定条理、有真情实感的把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会
写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基
本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，
介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标
点符号。8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。通用常用的修改符号修改习作。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作
准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运
用获取的资料，写简单的研究报告。
五、教学重点
1、在低中年级词句训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用查字典，联系上下文和
生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视
独特感受。
4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日
记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。
5、积累语言。本学期安排了古诗词和名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累
语言。
六、教学策略
1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。正确引导学生自觉运用知识自学课文
生字；加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语；通过联系
上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。继
续重视朗读的指导和训练。努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早
读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。
2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习
兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努
力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。
5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。
6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实
际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地
表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
七、培优辅差
对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施:
1、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。
2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。
3、实行教师辅导，学生帮辅双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生，
开展“一帮一互助活动”。
4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批”“面
导”。
5、对“学困生”要了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、
情感、价值观等非智力因素心理品质培养，促进智力发展。对学习态度、家庭教育等方面因
素造成的中下等生，要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭
相结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。
6、召开学生会议，总结成绩，综合评定。分析不足，提出要求。
7、发挥集体的作用，形成“不让一个同学掉队”的好班风。
八、教学进度
周次起讫 单元 教学内容课时数 备注
第
1
周
2.9-2.14 第一单元
报名注册
寒假作业、社会实践小结
1、古诗三首
2、祖父的园子
2
2
2
2.9星期天
报名注册
第
2
周
2.17-2.21 第一单元
3*、月是故乡明
4*、梅花魂
口语交际:走进他们的童年岁月
习作:那一刻，我长大了
语文园地
1
1
1
2
1
第
3
周
2.24-2.28 第一单元
第一单元测试及讲评
5、草船借箭
6、井阳冈
2
2
2
第
4
周
3.2-3.6第二单元
7*、猴王出世
8*、红楼春趣
口语交际:我们都来演一演
2
2
1
第
5
周
3.9-3.13 第二单元
习作:写读后感
语文园地
第二单元测试及讲评
2
2
2
第
6
周
3.16-3.20 第三单元综合性学习:遨游汉字王国 6
第
7
周
3.23-3.27
第四单元9、古诗三首
10、军神
11、青山处处埋忠骨
2
2
2
第
8
周
3.30-4.3第四单元
12*、清贫
习作:他___________了
语文园地
第四单元检测
1
2
2
1
第
9
周
4.6-4.10 第五单元
第四单元检测分析
13、人物描写一组
14、刷子李
1
2
2
清明节放假
第
10
周
4.13-4.17 第五单元
习作例文:我的朋友容容
小守门员和他的观众们
习作:把一个人的特点写具体
第五单元检测
2
2
2
第
11
周
4.20-4.24 第六单元
15、自相矛盾
16、田忌赛马
17、跳水
2
2
2
第
12
周
4.27-5.1第六单元习作:神奇的探险之旅
语文园地
2
2
劳动节放假
第
13
周
5.4-5.8第七单元
第六单元检测
18、威尼斯的小艇
19、牧场之国
2
2
2
第
14
周
5.11-5.15 第七单元
20*、金字塔
口语交际:我是小小讲解员
习作:中国的世界文化遗产
语文园地
1
1
2
2
第5.18-5.22 第七单元第七单元检测 2
15
周
21、杨氏之子
22、手指
2
2
第
16
周
5.25-5.29 第八单元
23*童年的发现
口语交际:我们都来讲笑话
习作：漫画的启示
1
2
2
端午节放假
第
17
周
6.1-6.5第八单元
语文园地
第八单元检测
单元复习
2
2
2
第
18
周
6.8-6.12 期末复习单元复习
2
2
2
第
19
周
6.15-6.19 期末复习 分类复习 6
第
20
周
6.22-6.26 期末复习 综合复习与检测 6
第
21
周
6.29-7.3期末测试 期末测试
第一单元教材分析
本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项
教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的
园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧
瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。 阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无
忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多
彩。因此，教学时，要引导学生体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文素养。让学生
通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感
体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者
思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编
排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结
合起来，以实现教学效果的最优化。教学中还要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事
件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有
起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。
1 古诗三首
教学目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5 个生字，理解字义，识记字形；正确书写
会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
课时目标
1.正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.能用自己的话说说诗句意思，想象所描写的景象，领会诗句内容，体会诗人的思想感情。
教学重点
背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思。
教学难点
感受乡村生活，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。
教学准备 多媒体课件 有关图片
教学过程
一、谈话揭题
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目
叫《四时田园杂兴》。
二、作者名片
范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，今江苏苏州人，其诗题材广泛，对农民的痛苦，
官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、课题解释
“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
三、初步感知
1.教师范读全诗。
2.同学们小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
　　3.指名试读全诗，回答上面问题。
四、学习诗文
1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各
当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨
傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
4.引导学生试着解释全诗：　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。　幼童不懂耕
田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？
6.引导学生观察图画、描述画面内容。
7.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。　　
五、有感情地朗读全诗，指导背诵
六、课文总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田
园生活的美好。七、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
八、板书设计 四时田园杂兴
村庄男女 耘田绩麻 各当家忙 勤劳→赞美 童孙学种瓜 乐
第二课时
课时目标
1.能正确认读本课1 个生字,会写 1 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读三首诗,背诵三首诗。
3.能联系注释理解词句意思,感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。
重点难点
抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理，感受孩
子无忧无虑、天真浪漫的心性。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、直接揭题
今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。(板书:稚子弄冰)
二、理解题意
指名学生读课题。(“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目
的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。)
三、写作背景。
此诗作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前
一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿
的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。
四、初读课文
1.自由初读诗歌，读准生字，读通诗句。
2.指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。
3.指导书写会写字“晓”。
五、理解词意
学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
六、理解诗意
1.学生熟读课文:自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结:清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩
线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那
穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
七、品读欣赏
1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。
2.全班同学齐读诗歌。小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。 (1)作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生
动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 (2)诗中孩子“弄
冰”的场景，充满了乐趣。(3)全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地
表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。(4)全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿
童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通
之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。
八、读背古诗
1.学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
九、课堂总结
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切
入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
十、作业布置
1.背诵古诗并默写古诗。2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
十一、板书设计
稚子弄冰 宋代：杨万里
色泽上——金盆 g彩丝 g银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响 g玻璃碎地声 ——以冰为钲、自得其乐
第三课时
课时目标
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的
语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情。
教学重点
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、直接揭题
今天这节课，我们要领略宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的
名字叫——雷震。（板书：村晚 g宋代 g雷震）
二、走近作者
雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌人，宋度宗咸淳
元年进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
三、理解课题。
1.读了诗题，你想到什么？
2.“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。现在就让我们随
着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
四、初读课文
1.学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
2.指名学生读，师生评议，重点指导读准“漪”。
五、理解词语
结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
六、理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青
山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童
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